幼儿语言能力的培养和发展

幼儿语言能力的培养和发展

江苏省常州大地幼稚园 肖 剑

语言是进行社会交流的重要工具。语言能力的培养是从幼儿时期开始的，教师要注意使用多种有效的方法和手段对幼儿的语言能力进行培养。

幼儿 语言能力 培养

在人类社会中，人与人之间的相互交流是必不可少的，而语言作为人类进行沟通交流的工具是每个人都应该掌握的。而且语言能力是人类作为灵长动物所特有的能力，是以人类所特有的逻辑思维能力为基础的，因此语言具有逻辑性和复杂性。人类的语言能力是在一个人的婴幼儿时期就开始进行培养的，这一时期是培养人类语言能力最重要的时期，那么该如何对婴幼儿进行语言能力的培养是幼儿教师所应关注的重点。笔者结合自身多年来的教学经验就婴幼儿语言能力的培养总结如下。

一、提高自身的语言素质，为幼儿创造良好的语言环境

相较成人而言，幼儿的感知能力更加强大，幼儿的语言能力正是基于其自身强大的感知能力，通过对成人语言的模仿而逐渐形成的，因此良好的语言环境是培养幼儿优良的语言能力的关键所在。幼儿教师作为语言教学的执行者，更应注重自身的语言素质的培养和提升从而营造良好的语言教学环境。在进行教学时，教师要时刻注意自身语言表达的规范性，同时注意使语言生动有趣，简洁明了，切忌在与学生的交流当中运用不文明词汇和逻辑混乱的句式。另外对于教材的选择更应慎重，要保证教材中的语言不会出现语病。在教学初期可以选用文图结合的教材，这样有利于激发幼儿的学习兴趣和观察能力，在幼儿具有一定的语言基础之后，可以是教材逐渐向纯文字文本进行转变，大力扩充学生的词汇量，着重锻炼学生的记忆能力和思维能力。除此之外，在家庭中也必须营造良好的语言环境，因为幼儿每天几乎有一半的时间是在家中度过的，家庭良好的语言环境会潜移默化的影响幼儿的语言能力，使得其能力得到进一步的提升。

二、丰富幼儿所学词汇，夯实语言能力的基础

词汇是语言的基础，培养幼儿的语言能力应着重丰富幼儿的词汇量。我们总是认为词汇对于幼儿语言能力的形成所起到的作用并不是很大，所以很容易忽视对幼儿进行词汇的教学。事实并非如此，需要知道语言是由词汇构成的，幼儿是在模仿成人讲话时，在无形之中完成了对词汇的积累，但是由于成人日常的交流所涉及的词汇并不能对所有词汇进行全方面的覆盖，因此在进行幼儿教学时很有必要进行词汇的教学。我们可以设置专门的词汇课进行教学，在每堂课中所教学的词汇并不需要很多，可以根据幼儿学习的客观规律设置几个简单的词汇进行讲解，同时鼓励学生使用自己理解的词汇进行造句，提升自身的想象能力和创造思维，从而更好地提升自身的语言能力。在此需要注意，教师在进行词汇教学时，一定要注意词汇的纯洁度和准确性，并在词汇的丰富性上多加留意。

三、营造情境，鼓励幼儿进行语言的实际训练

语言是作为沟通交流的工具出现的，因此语言的实际运用才是语言学习的最终目的。而且语言能力在对语言进行实际运用时会快速提升。教师应深刻认识到语言的这一特性，抓住一切机会营造实际的情境，提高幼儿的语言能力。做游戏是幼儿的天性，但幼儿之间的游戏其实蕴藏了许多内容。就像幼狮之间的相互打闹撕咬并不仅仅是为了打发时间，更是为了为以后的捕猎进行练习，幼狮之间的追逐可以充分锻炼幼狮的移动速度便于对猎物的追捕，而幼狮之间的撕咬则能很好的锻炼幼狮的进食能力。教师可以在幼儿进行游戏时加以引导，全方面提升幼儿的能力。例如在幼儿进行警察捉小偷的游戏时，作为扮演警察的孩子能够很好地锻炼自身观察能力，作为扮演小偷角色的孩子能够很好地锻炼自身的隐藏能力，同样能锻炼自身的观察分析能力。在进行游戏后，教师可以组织幼儿对游戏进行总结，首先可以让每一个幼儿对自己所扮演的角色谈谈自己的认知以及在游戏中的定位，其次可以就游戏过程中发生的有趣的事件让幼儿进行描述，教师可以对幼儿的描述进行重复和并以不同的方式进行修正，指导幼儿该如何进行有条理的表述，最后还可以就幼儿所选择的隐藏地点作出具体描述，包括周围的环境、气味等等，并且让学生阐述选择此处作为隐藏地点的原因。这样既锻炼了学生的语言表达能力，让学生在公众场合中能够从容发言而不至于怯场，同时又在一定程度上对学生的思维能力进行了锻炼。又比如教师可以组织幼儿对所学的童话故事进行表演，这时就需要让幼儿事先了解故事表演的流程，让表演的幼儿对故事情节进行复述，让作为观众的幼儿对表演的故事情节作出补充，这样一来就又完成了一次记忆能力和表达能力的锻炼。通过对语言的实际运用，不仅提升了幼儿的语言能力，而且有利于幼儿对语感的把握。

四、保护幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的逻辑思维能力

思维能力是语言能力的基础，如果幼儿只是重复的模仿成人的语言而没有经过自己的思维加工，那么幼儿的语言能力不会在相同时间内得到快速的提升。对于幼儿思维能力的培养，我们可以从以下几个事例中获得启发。在教导幼儿学习汉字时，我们可以鼓励幼儿进行组词，然后根据幼儿的正确的组词，鼓励学生根据自己的经验进行造句，这样一来使得学生的创造能力得以提升。在教导幼儿对古诗词进行背诵时，教师需要对古诗词的内容进行讲解，而不是单纯的让幼儿进行死记硬背，这是没有效果的。当为学生讲解清除古诗词的内容后，可以鼓励学生进行绘画创作或口头表述自己的理解，这样一来就能够锻炼幼儿的想象能力，使得学生并不是被动的接受古诗词而是经过思考后对古诗词进行理解性的的背诵。还可以在为幼儿讲童话故事时，针对故事情节对幼儿进行提问，锻炼学生的思考能力和逻辑推理能力。例如在讲小马过河的故事时，可以就小马两次过河，为什么一次非常轻松，一次非常沉重进行提问，让幼儿进行思考。

对幼儿语言能力的培养使幼儿教学工作的重中之重，教师需要引起高度的重视。教师要根据幼儿的实际情况，营造良好的语言环境，结合幼儿的学习规律，有计划有步骤的对幼儿的语言能力进行培养。

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