让小学高年级学生作文教学与生活一路同行

让小学高年级学生作文教学与生活一路同行

湖南省永州市道县第五小学 唐海燕

在新课改的影响下，小学高年级的作文教学生活化是我国小学作文教学的核心理念。因此，小学语文教师的作文教学设计，一定要源于生活、贴近生活、回归生活，让学生在生活中有所感、有所悟，然后在作文教学中体现出来，努力使作作文课堂焕发新的生机与活力，让小学生能够理解生活、体验生活，提高学生对生活所感所悟的表达能力，进而打造生活化、高效化的小学作文课堂。

小学作文 生活化 作文教学

目前，在小学高年级作文教学中，由于多数学生的写作基础和写作能力比较薄弱，所以教师在很多时候都是采取仿写、导写等作文教学方式。但学生写作的过程可能是被动的，在写作过程中并没有融入个人的积极情感，所以写出来的文章感觉比较生硬，缺乏真情实感。对此，小学语文教师要着重培养学生“学以致用”的作文写作意识，做到作文教学与学生现实生活的一路同行。结合作文教学目标实施生活化教学策略，塑造“在写作中表达生活、在生活中尝试写作”的良好写作氛围，切实提升小学生的语文写作素养。

一、创设生活化情境，激发学生生活写作动力

小学作文课程的传统教学模式存在很大的局限性，学生作为写作的主体，却常常没有写作素材，写不出真情实感，多是在教师的帮助和引导下才能进行简单的仿写或机械性地写作，很容易让学生对作文写作产生厌恶的心理。因此，老师必须打破传统的教学模式，让学生做写作课堂的真正主人，让学生成为作文写作的主体，写出自己感兴趣、能理解，有个人情感或思想的内容，这样才能对学生的书面表达能力进行持续性的培养。其中，创设生活化的写作教学情境是非常有效的手段。通过生活化教学情境的创设，可以有效激活学生的写作思维，引发对于生活情境的主动感知和思考，进而实现从被动写作向主动写作的积极转变。例如，在《家庭介绍》的写作教学中，很多学生感觉有很多可写的内容，但却又无从下笔，这时语文教师要从“小处”入手，通过小型生活情境的创设来激活学生的写作思维，如教师可以启发学生按照家庭成员的长幼进行写作，也可以让学生按照家庭空间的结构进行写作，或者让学生在进入家门后看到的重点景物进行先后顺序的写作，这样学生可以很快进行写作思维状态，做到用心观察和思考生活，写作素材也会变得丰富而有序。

二、拓展生活写作领域，培养学生生活写作感悟

小学生写作能力的提升，关键是要培养学生的生活感悟能力，让学生可以有感而发，不至于在写作时无从下笔，所以小学语文教师在课堂教学环节，要有意识的拓展教学领域，向学生能够涉及到生活领域开展写作拓展教学，以便丰富小学生的写作素材和写作思路，提升学生的写作能力，这也是小学作文实施生活化教学的最高目标。因此，小学语文老师在教学过程中，要注重学生学习知识与实际应用的有效结合，要善于通过日常生活实际来提高学生的理解能力、认知能力，带领学生走出教室和校园，走进生活和社会，丰富学生的写作感悟和表达欲望，最终形成良好的写作习惯。例如，老师可以组织学生展开以《我能为父母做的事》为题目的写作教学活动，引导学生思考自己能为父母做哪些力所能及的事情，然后思考自己是怎么做的，或者能做还没有做的，该如何去做，如帮妈妈扫地、洗衣、摘菜等，也可以做爸爸的贴心小棉袄，帮爸爸按摩、捶背、洗脚等，学生思索和实践的过程，本身也是感受父母关爱的过程，将生活中对爱的感悟用语言表达出来，不仅让学生以生活视角理解、掌握所学知识，还能让学生将所学知识融入到实际的写作实践当中，此种学习过程符合“形象-抽象-形象”的认知规律，能优化学生的写作素质和能力结构。

三、鼓励生活实践，丰富学生生活写作体验

“实践出真知”是一条非常重要的教育原则，而活泼、好动是小学生的一个主要学龄特征。鼓励小学生参加生活实践，可以让学生在实践中收获丰富的知识反思和生活体验，而这些都可以成为小学生的写作素材和由头，能够有效减少或避免学生在写作时可能会遇到的各种思维障碍。因此，小学语文教师可以将写作教学与实践教育进行有机结合，以发展学生整体的写作素质为根本，创设一定的写作实践教学项目，注重学生的实践过程和实践体验结果，促进学生的情感素质和表达能力的提升，从而让学生写出既有真情实感、又能体现个性特征的文章。例如，在《春天的萌动》的写作教学中，以小学高年级学生现有的生活经验和素材积累很难直接实现良好的写作成果，所以教师完全可以组织一次“春游”活动，并安排一些观察项目，如小草发芽、冰雪消融、含苞待放、燕子归来等春天的景象，都是春天萌动的具体表现，教师只有引导学生多实践、多发现、多感悟，才能实现良好的写作教学效果。

【结 语】

总之，小学高年级的语文教学，需要把作文教学放到更加重要的位置上来，并树立生活化的教育理念，让小学生的作文写作更加贴近生活实际，更有真情实感，做到有所感、有所悟、有所写，在与生活同行中不断提高自身的书面表达能力，让小学高年级的作文教育更贴近学生的实际生活，进而实现作文教学的育人目的。

【1】吕晓静.小学语文作文生活化教学探讨【J】.中华少年，2016（21）

【2】张赛琴.真语文：教什么,怎么教——以小学作文教学为例【J】.语文建设，2015（04）

【3】杨丽军.小学语文作文教学的困境探析【J】.中国校外教育，2015（09）

【4】杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力【J】.亚太教育，2015（19）