三十多年没变的教法，你爱它吗

三十多年没变的教法，你爱它吗

文 │ 刘 祥

在某地为几节同课异构的竞赛课做评委。如果只从课的设计和教学活动的组织而言，授课的这几位年轻教师都可以称得上尽心尽力。而且，从公开课的惯常做派看，这些课多数还都经历了多轮次的试讲，起承转合拿捏得都很到位。

但我听完后，却无法欣赏这样的课。因为我太熟悉同课异构的这个文本。1985年，我读师专最后一年在某个重点中学实习时，教的就是这篇课文。那时，我对教学完全属于一窍不通，便照搬某本教案选上的课堂实录。好在那时年轻，读的书也多，还经常写点散文和诗歌，教这样的抒情散文，并无太大障碍。实习时的那节课，很受指导教师的欣赏。

现在，我坐在教室里听的这几节课，竟然和三十多年前我所模仿的那个教学实录中的内容保持着80%的相同度。授课教师虽然在新课导入和课堂训练上进行了一定量的个性化设计，但文本的梳理和围绕文本赏析而组织的教学流程，却全无变化。

从1985至2017的这三十多年，可能是这个星球有史以来发展最为迅速的时期。现在的孩子，手机和电脑玩得比教师要利落得多。只要他愿意，与课文相关联的什么样的知识不能从网络上搜索到？就算学生很懒惰，不愿意在互联网上找寻这样的学习资源，他们手头的各种教辅资料，也早已将一篇课文分解成了无数个题目。教师在课堂上津津乐道的那点儿文本结构框架知识，其实不过是资料中的一两道题目罢了。教师只引导学生从文本中分析归纳资料上早已躺在那儿睡大觉的内容，学生哪里还需要开动脑筋去思考和发现？于是乎，这样的语文课上，对教师提出的问题，学生自然是十分准确地回答出来。教师便表扬学生真聪明，学生也以为自己真聪明。课堂气氛活跃，师生“对话”精彩。

早就有人批评当下的基础教育与时代严重脱节。这个社会，因为互联网的出现和飞速发展，各行各业都在经历着脱胎换骨的剧痛和重生，似乎唯独基础教育阶段的课堂在这剧烈震荡之中，保持了“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的悠然态势，最多只是用电脑播一播视频，放一放PPT资料。

这三十多年不变的“坚守”，我将其视为死守枯井的青蛙心态。且不说文本的解读需要随着时代的发展而适度转变，也不说教学流程设计需要满足学生的学习心理需求，单是从学习中的已知和未知两个角度而言，也该在课堂中给学生传递一些新鲜的东西吧！

三十多年来，课改的旗帜立了一杆又一杆，也倒下了一杆又一杆，教学总是在踉踉跄跄地向前走着。身为一线教师，可能我们中的绝大多数都无法开疆辟壤，创立自己的教学王国，于是，只能跟在别人的身后行走。这样的状况无可厚非。只是需要警惕，时代终究在发展，而且是飞速发展，我们的课堂，总不该被时代落下得太远。

（作者系江苏省中学语文特级教师，正高级教师，江苏省教学名师，“长三角”教育科研优秀个人）