独特的你，有独特的美

独特的你，有独特的美

江苏省苏州高新区文星小学校 姚 迪

每年开学，总能看见一个个小朋友走进校园。小小的他们，就如同春天花园里盛开的小花一样，可爱、单纯且美好。如同每一朵小花有他独特的美一般，每一个孩子都有着独特的性格，或开朗，或内向。每个人的性格都是那么的不同，也许有些小小的不足，可是每个人都是那么的值得被爱。

班上的小A同学是个很安静的孩子，他不是很喜欢跟同学们在一起说话。每当小组活动的时候，他都默默地坐在一旁，看着组内的其他同学聚在一起讨论。下课的时候，别的孩子总是聚在一起，一个扯着另一个的去玩耍或是上厕所。小A却从来不一样，他总是独来独往。我曾一度以为这个孩子有些自闭，可是仔细观察就会发现，如果有人来找小A说话，他也从来不会拒绝。我尝试着鼓励小A去和其他的同学交流，鼓励他说出自己的想法。我也经常找小A聊天，问他和同学的相处情况。慢慢的，他开始向我说出他不肯和同学们交流的原因。小小的他不是那么自信，害怕自己说出的观点意见是错的，会遭到同学老师的嘲笑，于是脸皮薄害羞的他觉得还是少说话的好。久而久之，他也渐渐的与同学疏远了。我告诉他，不要害怕自己说的是错的，大家也不会嘲笑你犯的错，只有说出自己的想法观点和大家一起商量，才能避免自己的错误。小A逐渐尝试着和大家交流，课间玩闹的身影里也渐渐的多了他一个。

另一个孩子小H一直是我关注的对象。很多的小朋友都曾到我这儿告过状，说是小H一直很吵，让大家都很烦。在我的课上小H也一致表现很“突出”，讲课的时候会讲一些无关课堂的话，引起大家的哄闹，回答问题的时候也不举手，总是在别的小朋友回答的时候抢着说。下课后我找到小H，问他为什么要这样做，他说只是觉得很好玩。每当大家被他的笑话都吸引过去的时候，他就觉得很开心。我意识到小H可能是表现欲太强，总是希望赢得大家的关注。我鼓励他换个方式，在英语课上点他的名让他回答问题，鼓励他上台展示自己的手工作品等等。相比刚刚开始的那个不举手回答问题的他，小H已经改变了很多。

在教育的过程中，我们会遇到很多像小A和小H这样的孩子。他们的性格独特，与其他孩子似乎格格不入，这也经常会给老师们带来些问题。如果我们听之任之，时间久了，这些孩子就成了老师们的“烦恼”。对于这些孩子，我们可以从以下方面着手：

首先，教师应该及时发现这些独特的孩子。平时多与孩子交谈，空闲时间多去班上走走，多听一听同学们提出的问题。对于班上的孩子，我们要仔细对待，当出现了孩子不合群，过于吵闹等问题，一定不能忽视，要及时给予重视。如果问题发现的太晚，解决的不及时，孩子可能已经养成了不好的习惯，改正就更加的不易。

其次，教师不应该区别对待这些孩子。即使这些孩子很独特，我们的态度也不能有差别。通常来说，大人的态度很大程度上的影响了孩子的表现。教师的区别对待可能无意中给孩子带来了无形的压力，造成孩子特立独行的行为的进一步发展。当遇到特立独行的孩子时，我们应该做的是给予更多的关注和关爱，积极动脑想方法，让他们融入其他孩子之中。

再次，多与孩子交流。孩子独特行为的产生多半是因为其未完全的价值观。在交谈过程中，我们能及时发现所缺失的价值观念和错误的思想，从而给予纠正。通过交流我们能发现小A同学不合群的原因是害怕同学们会嘲笑他会犯错，而小H同学则是想获得同学们的关注，因此我们才能对症下药，告诉小A不要怕犯错，鼓励小H换一种方式赢得关注。只有知道了原因所在，我们才能解决问题。

在解决问题时，我们也要采取适当的方法。一方面可以采取朋友式的聊天来进行心理上的引导。孩子对于说教式的教育接受性不强，当我们站在朋友的角度和他们交谈，反而更有可能使他们改变心中的想法。朋友式的交谈更加有利于我们和孩子建立起友谊，拉近师生关系，更加的有利于教学。我们要摒弃会使孩子厌烦的说教，从而采取更加有效的办法。

在进行心理引导的同时我们还要进行行为上的纠正，当发现孩子们独特行为是我们要加以提醒。比如当看见小A不参与教学活动中的小组内讨论时，我告诉他：他们正在讨论课本上的内容哦，你应该加入进去，说一说你怎么想的啊。对于小H，我可能会和他说好，在课上不能打断同学回答问题，也不能打断老师讲课，如果有问题的话就举手回答。对于有独特行为的孩子，我们要给予一定的行为纠正，潜移默化的改变他们，在不约束孩子的本性的基础上，让这些孩子健康成长。我们还可以换个角度去想这些问题。比如小H同学，从他的性格我们可以看出他比较爱表现，我们可以鼓励他在学习上多表现，在课堂上通过举手发言的方式来获得同学们的关注。这样一来，我们的问题解决了，小H的学习积极性还提高了。这里就关乎教师们的观察能力了，我们要及时发现独特的孩子身上的闪光点，鼓励他们将自己的优点放大，缩小自己的缺点。如此，独特的孩子更加的独特，只是此时的他们，更加的优秀。

在日常的教学中，要渗透思想道德教育。在平时的班会上，我们也要注意帮组同学们树立正确的价值观。低年级的孩子还没有形成由体系的价值观，对于很多事物的定义也是模糊不清的。教师应当帮助他们树立正确的价值观，告诉他们什么是对的、可以做的，什么是错的、不可为的，让孩子们明白可以变得独特，但是也要遵守规定，融入集体，不影响其他人。在形成的基本的价值观念之后，孩子才能明白可以独特，但是不能特立独行。

苏霍姆林斯基曾经说过，从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我影响最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。丰子恺也画过一张漫画，警示教育者，教育不能千篇一律，每一个孩子有他自己的特点。每一个孩子生来不同，生来独特，他们或安静或活泼，或内向或外向，这些都是他们独特的标志。在教育孩子的时候，我们不应该尝试着去磨灭他们的独特之处，使孩子变的没有他们自己的标志。我们应该采取不同的方法，引导他们改正自己的缺点，鼓励他们发挥自己的优点，让他们成为独特而又优秀的孩子。希望每一个孩子都独具特色，但是却不特立独行，都能成为最好的自己。

苏霍姆林斯基.给教师的建议. 教育科学出版社，1984