书法教学中的挫折教育

文 | 杨献伟

书法教学中的挫折教育

文 | 杨献伟

以前孩子成长在缺少鼓励的环境里，导致他们缺乏应有的自信。当大家意识到了赞赏对于孩子的重要性后，我们的孩子又整天被“我能行”“我最棒”这样的话语包围着，过度的“赏识”让学生变得自负起来，一旦面临困难和挫折，立刻手足无措，垂头丧气。可见，挫折教育不仅重要而且必要。让孩子在挫折中受到教育，促使孩子身心健康发展，是“全教育”的重要内容，是我们教育工作者不可忽视的内容。

众所周知，学书法不是一蹴而就的事情，它需要严谨细致、持之以恒、刻苦学习的优良品质。学习书法贵在“心静”。心浮气躁、心神不定，是写不好字的。有一个姓张的学生，她在书法方面很有天赋，在几次市区级的书法比赛中都获了奖，我经常教育其他同学要以她为榜样，久而久之，在同学们的心目中，张同学就是老师心目中最好的学生。一次，书法社团活动课上，我辅导学生进行创作，孩子们都很认真地书写。来到张同学面前，看到她写的效果不够理想，我就很不客气地对她说：“结构不紧凑，写散了，你拿一张纸重写吧。”说完，我就去辅导别的学生了。刚转身不久，有学生告诉我：“杨老师，张同学哭了。”我回过头，看见张同学眼里噙满了泪水。我意识到刚才对她说的话太重了，赶紧劝她：“没关系，重新写，老师相信你一定能写好！”这时候，她眼中的泪水一下子夺眶而出，“哇”的一声，大哭起来。无论怎么安慰，她就是哭，弄得大家都不能静心创作了。出于教育的目的，我让学生都安静地坐了下来。我来到讲台上，严肃而又语重心长地说：“同学们，学书法不是一蹴而就的，需要坚持不懈的学习精神和克服困难的优良品质，没有谁随随便便就能成功。学书法，总会碰到笔法掌握不好、结构把握不准等问题，只要努力，没有克服不了的困难。这次，我们没有把字写好不要紧，下次接着练，好不好？”下课铃响后，张同学还在自己的座位上呆呆地坐着。我顺势坐下来，抚摸着她的头，给她讲了一个故事，帮助她认识到自己的错误。

唐代大书法家柳公权小时候字写得并不好，常常受到老师和父亲的批评。他虚心听取他们的教诲，经过一年的勤学苦练，他写的字进步很大，受到了老师的表扬。表扬的次数多了，柳公权也觉得自己很了不起了。有一天，柳公权和几个小伙伴举行写字比赛，他很快就写好了，满以为稳拿冠军，脸上露出了得意的神色。一位卖豆腐的老人见柳公权这么不谦虚，想给他泼点凉水，走过去对他说：“华原城里，有个人用脚写字，写得比你还要好。”柳公权听了有点不服气，第二天一大早就赶到华原城。他亲眼看到那位无臂老人用左脚压住铺在地上的纸，用右脚夹住毛笔，龙飞凤舞地写对联，写出的字比自己不知要好多少倍。他冷静下来想想，觉得自己那么一点成绩真算不得什么。他诚恳地对那位无臂老人说：“柳公权愿拜您为师，请老师告诉学生写字的秘诀。”无臂老人沉思片刻，给他写了四句话：“写尽八缸水，砚染涝池黑，博取百家长，始得龙凤飞。”老人解释说：“这就是我写字的秘诀，我用脚写字，已经练了50多个年头。我磨墨练字用完八大缸水，每天写完字就在半亩大的池塘里洗砚，池水都染黑了。可是天外有天，山外有山，我的字还差得远呢!”柳公权牢牢记住老人的话。从此以后，他更加勤奋地练字，在书法领域不知满足地刻苦钻研，终于成为当时著名的书法家。

听到这里，张同学脸上露出了笑容，我也如释重负。书法教学中，应该适时地对孩子进行挫折教育，使他们在一点一滴中受到品德、情感的熏陶。因此，在以后的教学中，我不仅注重教学生书法的基本技法，还时常给学生讲历代书法家勤学苦练的故事，达到既教书又育人目的。我在课堂教学中坚持做到“悟理”，让学生在学习书法的同时学习做人的道理、处世的态度。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）