浅谈作文教学中的思维训练

浅谈作文教学中的思维训练

吉林省辉南县东街小学 王丽敏

在作文教学中加强学生的思维训练，是提高作文水平的一个十分重要的环节。作文教学中的思维训练，能激活学生的写作思维，培养学生良好的写作思维品质。

一、注重积累，丰富词汇，联想性思维的作文训练

从小学到初中，我们接触的词语不断的丰富，可多数学生只会识字，不会用，甚至想都想不起来，更别说恰当地运用了。因此，平时教学中应注重词语的积累，让学生新词不忘联想旧词，以找同义词或反义词的方式，提高词语重视率。如写高山，由“高耸”一词可联想：耸立、屹立、矗立、陡立、陡峻、高耸入云、顶天立地……如写绿色，由“绿”字组词拓展有：浅绿、淡绿、浓绿、墨绿、苍绿、翠绿等。教师在学生自学字词的基础上，有意识地出题，让学生尽力去想，这样经常训练，使学生所学词汇分门别类，并烂熟于心，运用时就方便多了。

联想性思维的作文训练，要注重由此及彼，由表及里展开联想，而要合情合理地完成这一联想过程，就必须准确地寻找到彼此之间的衔接点。如：妈妈，是每一个人成长过程中最熟悉的人，也是最可以启发引导学生展开由“此”及“彼”、由“表”及“里”的写作联想和想象的。可以由妈妈的外貌联想开去，如脸、手、头发、眼睛、皱纹……也可以由妈妈的表情或神态联想开去。××同学在《妈妈的自白》一文中，透过“妈妈的白发”这一具体形象，联想到了妈妈对“我”的深切关怀和殷切教导，歌颂了世界上平凡而崇高的母爱。

二、观察记录，充实素材，多向求异性思维的作文训练

多向求异性思维的作文训练，力求引导学生敢于和善于发现别人未发现的东西，见人未见，想人未想，发表与众不同的见解。在课堂教学中要有意识地引导和培养学生养成观察习惯，让学生学会观察的方法，在平时放宽视野，拓宽思路，把观察的结果记录下来，留住生活中的精彩片断，使其对生活的体验与日俱增，作文时自然就有了挖掘不尽的素材。

学生养成观察习惯能力，通过求异思维的作文训练，使学生对文章的立意角度完成多方位、深层次的发掘。为了更好地配合这一作文思维训练，我们经常组织召开班级辩论会，如“电脑应该玩还是不应该玩？”“学习能（不能）走捷径”“看课外书利大于弊还是弊大于利？”“新年放鞭炮的利与弊”等等。这种形式，既引导了同学们的求异思维，又有利于学习，更有利于作文思维的扩展训练。

我曾拟一个作文题——《刍议××一文》，这样的作文训练，有别于一般的读后感，它要求学生在认真研读有关内容的基础上，不局限于现成的评价，而是大胆质疑，勇于提出自己独到的见解。通过这种形式的作文思维训练，一方面提高了同学们对阅读内容的分析、鉴赏能力，另一方面也大大地激发了同学们探究问题的兴趣，同时也倡导了作文求异的思维品质。在研究阅读的基础上，变死读书为读活书，把学习变被动为主动。

通过多向求异思维的训练，学生明白一个道理，对任何一个问题的认识，不仅要只知其一，还要知其二，不仅得知其表，还得知其里。

总之，读与写要常结合，激励学生丰富词汇，提高语言的表达能力，养成良好的写作思维品质。要积极探索写作的方法，不断学习谋篇布局的技巧，就会逐步提高学生的作文水平。