作文课，动起来

江苏省南通市文亮小学 葛晓丽

作文课，动起来

江苏省南通市文亮小学 葛晓丽

作文的过程成了学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程。小学生作文普遍存在程式化、成人化、政治化等现象，能真正体现孩子童心、童真、童趣的作品却寥若晨星。如何挣脱作文教学中的种种人为束缚，辟出小学作文教学的一篇新天地呢？依据小学生的生理及心理特征，遵循课改的新要求，我觉得，要实现作文教学全过程、全方位的开放，让作文课真正的“动起来”，让学生不畏惧作文，让作文在润物无声中成为学生喜欢的学习活动。

六年级的学生作文，细节描写是关键。如何在文中写出人物的语言、动作、神态，甚者揣摩人物的心理，都非常重要。

最近，中央电视台节目中的魔术表演有点火。之前是刘谦的手穿玻璃取物，后来，又有了香港的“甄魔术”。表演者穿墙而入，和家人一起吃起了元宵。这些表演能吸引人的眼球，引发人们的好奇心，想一探究竟。

作文课一开始，我就创设以魔术表演为情境，激发学生的观察兴趣和表达的欲望。“同学们，喜欢看《西游记》吗？《西游记》里有位羊力大仙，他凭着一“透视眼”，能隔着木板猜着箱子里的东西。厉害吗？我们班有位同学，对这个也很感兴趣，反复琢磨，多多练习。现在，也能隔着纸盒听出纸牌的点数，闻出纸牌的花色了。”

有的同学情不自禁“啊”起来。这时，我顺势提问：“哟，同学们的表情真是丰富啊，你们心里在想什么呢？能告诉老师吗？”引导学生体会自己刚听到这个消息时的心理感受。有的觉得难以置信，根本不能做到这些；有的抱着试试看的态度，将信将疑。

这时，我请出小魔术师给大家展示一下。在展示之前，出示一段范例，提醒学生观察时的注意事项，以授之以“观察”的方法。

以上周学校组织的运动会为例，一位同学留心细节，写出了精彩的片段。让学生读一读，思考：小作者写了哪些人的表现？同学们发现，整个场景中，参赛队员的表现最突出，小作者花了许多的笔墨去描写。还写了观众的加油和呐喊。这时，我巧妙点拨，这在写活动的场面中，分别叫“抓点”和“抓面”，既突出重点人物，也关注整个群体反应，这种写法就叫“点面结合”。点面结合，才能把情景写活。

接着，我又追问，着重写了人物在比赛过程中的的哪些方面？同学们分别找描写动作和神态、语言、心理词句。这时，我相机点拨：小作者关注到了细节，仔细观察老师和同学们在活动中的一举一动、一言一行。这个活动场景写得多精彩呀！

带着这份好奇之心，同学们目不转睛观看了小魔术师的精彩表演，可看不出丝毫的破绽。

一个个目瞪口呆，你看我，我看你，找不出所以然，一个个称道“神奇”。

这时，我选一位同学上台，对他耳语几句。最后当着全班的面说：“这是咱们的秘密，可不能泄漏，你能不能守口如瓶？带着小秘密，回到座位上去。”他心领神会地点头回到座位上。同学们心里痒痒的。

“魔术玩到现在，你最最最想知道的是什么？”

同学们纷纷表达，都急切地想知道真相。

“要说练成了透视眼，那是戏言。那隔着信封纸猜出这张牌的，靠的就是纸盒外贴的这张锡纸。纸牌放进去前，借助锡纸的反射，老师就已经看清楚牌的点数和花色了。现在，你知道我用顺风耳和灵敏鼻只不过是什么呀？”

“掩人耳目”。“虚晃一招”。

“你看，魔术就好玩在让你意想不到，激起你一个又一个心理变化。同学们，除了关注活动场景，还可以适当关注自己心理的变化。”我写下了“心理变化”四个字。

趁热打铁，我让每个人把刚才看到的、听到的和想到的都写出来：“都说难者不会，会者不难。魔术有时就像一层窗户纸，隔着这层纸，觉得它意味无穷，当捅破这层纸后，就觉得原来魔术这样简单啊，就像是脑筋急转弯一样。但它也有自己的魅力和智慧所在：能给人带来惊奇和快乐。正是有了这些亲身的经历，真切的体验，我们就有了一段段很快乐的生活记录了。当然，这一切都离不开仔细观察，用心揣摩。课后，再整理整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！”

这时，一切都水落石出，同学们顺利完成了习作。

这次活动作文课的尝试，让我深刻认识到：要通过一个活动场景的创设，激发学生观察和写作的兴趣。再通过巧妙引导，才能指导学生将活动场景生动细致地描述出来，而非只停留在活动的氛围中。只有让学生真正的动起来，作文课才会变得异常生动有趣，学生乐于接受，久而久之，他们会爱上作文。