贴近生活，让初中写作教学更生动

江苏省盐城市初级中学 尤 领

贴近生活，让初中写作教学更生动

江苏省盐城市初级中学 尤 领

贴近生活，使学生的写作变得更有温度，从生活细节出发，感受生活的美好，从而激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣。本文对此进行了分析研究。

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初中是夯实学生写作基础的关键时期，但是作为新时代背景下的学生，因为网络的迅速发展，网络上各种各样现成语言流畅生动的文章使学生变得不愿思考，不愿动笔，而是直接从网络上摘取现成的文章来应付老师的作业，这一点使得老师很头痛。作为老师，我们要抓住学生这一心理，学会对症下药，从而引导学生独立思考，独立创作。那么要想做到这一点这就需要我们引导学生走进生活，贴近生活，从生活细节入手，更好地调动学生写作兴趣，培养学生的写作激情，这样才能让学生写出生动而不空洞乏味的佳作。

一、走进生活，观察细节

生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，大自然赋予了我们五彩缤纷的世界，那么就需要我们有一双善于发现的眼睛。初中生正处在身心发展的重要阶段，心理和身体的变化让他们对这个世界有着蠢蠢欲动的好奇心，他们期待着认识这个世界。所以作为老师我们要善于抓住学生这一“弱点”，从学生的好奇心“下手”，让他们真正的贴近生活，发现生活的美好，在发现美得同时以心为主，以手为辅记录生活的美好。

比如，在主题为“走进生活，以心为笔”的作文课上，我会改变传统的教学方式，不是让学生呆板的坐在座位上去用自己的大脑想想，而是带着大家走出教室，贴近大自然，让学生自己去寻找他们眼中的生活景象。平时大家在描写同一景物时会用很多相似的词语，所以导致文章显得无话可说，甚至是让人觉得生搬硬套。而这次的作文课让学生更加仔细的观察了他们平时所忽略得细节。比如，在描写鲜花时学生抛弃了以前惯用的几个词语，而是变成了一段优美的句子“微风中，那盛开的花儿，不正像一朵朵笑靥烂漫的姑娘吗？”设问的修辞手法给我们呈现了一幅美丽的画面，让人有种身临其境的感觉。在写草地的时候以前只会用“绿油油的草地”来描述的同学，用“啊！一片墨绿的草地像一床绿茵茵的地毯铺在大地爷爷的肩膀上”来描写草地，优美的句子丰富的想象力使得学生的作文更加出彩。因此，在教学过程中当学生遇到瓶颈时我们不应该去指责，去批评，而是从自身出发，改变自己的教学方法使得学生打开想象力，激发学生的学习兴趣。

二、贴近生活，触摸温度

因为对于大多数的初中生来说，因为年龄尚小，缺乏生活经验，生活阅历少，所以他们缺少生活感悟。因此在书写一些抒情文的作文要求上，有些学生表现的很为难，他们生搬硬套一些作文素材，因为没有加进自己的感受，从而是使文章显得辞藻华丽，但空无内容。使得学生的写作水平停滞不前，其实并不是学生没有自己的生活感悟，而是他们缺乏在这一方面的引导，所以我们要做学生生活的领路上，不仅要传授学生知识也要引导学生触摸生活的温度，激发学生的情感。

比如，在朱自清先生《背影》这一课中作者用普通人的眼睛去发现普通父亲的一个最普通不过的动作，而恰恰是这一个最普通的描写却能触及人心灵最软弱的地方。因为在文章的字里行间我们都能感受到父爱的伟大，朴实无华，但真挚感人，这就是这篇文章的成功所在。所以在讲授这篇文章时我要求学生认真的体会作者所要表达的情感以及文章的写作手法，因为考虑到学生的年龄特性，他们缺少这一方面的生活体验，所以借助这一片佳作，我又利用多媒体技术，通过PPT的展示使得学生更加“有感而发”，在接下来的作文课，我首先让学生静下心，闭上眼睛冥想五分钟，让他们回忆自己爸爸妈妈的双手，静静的五分钟过去了，我看到有些学生眼圈红红的，似乎这五分钟的冥想触动了他们的内心深处。在接下来的时间他们认真的描述着自己爸爸妈妈的双手，有的写到“她的那双手，不是给永远干不完的农活给弄得布满老茧，就是家务活给弄得又红又肿，每次她抚摸着我时就像一棵干枯的老树皮，但是我喜欢那种感觉，因为那是妈妈的给予我的爱”，有的写到“那双布满老茧但是宽厚有力的大手给我托起了一片爱的蓝天，他的双手像一对翅膀永远为我遮风挡雨”。真挚的表达使我看到了学生内心深处对于父母深深的爱意，只是因为他们还小还不懂得如何去表达，所以这就需要老师去创设情境，让学生表达出他们所感受到的生活温度，从而让学生写出有温度有情感的文章。

三、拥抱生活，感受美好

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，优秀的文章来源于生活，只有深入体验生活和感受生活之后才能写出人内心深处的情感。初中生因为年龄的限制没有丰富的生活体验，所以这就需要学生从生活琐事出发发现生活的美好。也许刚开始时学生会觉得不可思议，因为在他们眼中每天都是两点一线的生活，每天都会接触一样的老师和同学，每天的生活都被重复，好像没有什么不一样。这就需要我们老师引导学生去拥抱生活，感受生活，即使每天的生活是被重复的，每天的同学和老师是一样的，但是每天都是新的一天，不管是周围的环境还是老师和同学都有着微乎其微的变化，所以这就需要学生细心的观察，从而发现生活的美好。

比如，在“说说你的同桌”作文课上，大家一开始七嘴八舌的说个不停，但是要让他们写出来有的同学就开始变得抓耳挠腮，不知道如何下手了。所以我用课前准备好的素材念给大家听，让大家从素材中找出自己同桌的影子并形成自己的语言表达出来，并且采用小组讨论的形式让一位同学把自己的同桌讲给其他同学听。活跃的学习方式调动了学生的写作激情，也促进了学生之间的友谊，使得这堂课变得意义非凡。

贴近生活，使学生的写作变得更有温度，从生活细节出发，感受生活的美好，从而激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣。

【1】温小军.论学生生活经验参与课程的三种形态【J】.中国教育学刊，2014（02）

【2】蒋建华.融入生活经验的课堂教学尝试【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（10）

【3】温小军.学生生活经验的课程价值及其实现策略【J】.全球教育展望，2012（08）

【4】张焕芝.课堂教学与生活经验【J】.科教文汇（中旬刊），2012（07）

【5】温小军.学生生活经验参与语文课堂的价值诠释【J】.语文月刊，2012（05）