读与写融合——提高小学语文写作能力

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 李 伟

读与写融合
——提高小学语文写作能力

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 李 伟

作文能力的提升是小学阶段学生语文知识水平的综合表现，也是小学阶段学生文化素养的综合体现。因此现阶段小学语文教师应当积极的探究相关的方法，来提升小学生语文写作能力。文章结合实际的教学经验，就读与写融合来提高小学语文写作能力进行探究，尝试为小学生语文水平的提高提供参考。

小学语文 写作水平 读与写融合 教学效果

作文写作不仅要求小学阶段的学生掌握基本的写作方法，还要求学生能够在现阶段的学习中积极的积累相关的知识，为写作提供充足的素材和知识积累。因此在小学语文作文课程开展的过程中，教师不仅要指导学生积极开展写作工作，还应当引导学生开展读写融合的知识积累工作，让阅读成为学生积累知识的重要载体，让写作成为学生表达情感的重要工具，继而为小学阶段学生写作水平的提升提供直接的帮助。

1.积极结合作文教学开展主题阅读课，提升学生阅读效率

小学阶段学生还没有良好的知识积累，对于作文写作素材积累也不够全面，因此要想提升到学生作文内容的丰富程度自己表达情感的手法与水平，教师首先应当根据教学的实际需求，来指导学积极开展阅读学习工作，让学生通过主题阅读来搜集相关的素材以及佳句，为自己写作工作的进一步提升的提供直接的支持。而在主题阅读工作开展的过程中，由于教师结合作文教学的实际需求，因此学生阅读的效率以及针对性都有所提升，小学阅读对作文教学工作的促进作用更加明显。

例如在人物作文写作教学之前，教师就可以根据实际的教学需求为学生推荐《三毛流浪记》《小兵张嘎》《我要做个好孩子》《女生贾梅》《男生贾里》等书目，让学生的在趣味阅读过程中感受作者对人物刻画的专业手法以及的人物刻画过程中具体描述方面，继而使得小学阶段的学生通过阅读与生活联想，有针对性的积累人物描述语句，学习他人人物写作的主要手法，并通过阅读找寻生活中的缩影，以便于提升学生人物类写作素材的敏锐性，随时为小学阶段人物作文写作提供相关的素材内容，保障作文生动性。

2.模仿写作，强化读写融合的学习效果

模仿写作是小学阶段学生学习作文写作的基本路径，通过先期的模仿，小学阶段的学生逐步了解了排比句、事例分析等写作手法在描述事物、人物过程中的有效性。因此，在阅读的过程中，教师也应当指导学生的尝试对阅读的内容进行模仿，尝试找寻生活中的映射事物或者人物，以相同的手法来表现某一事物或者人物的特点，以此在作文教学工作开展之前先让学生逐步的对相关的素材进行尝试性的描述，为作文写作工作打下基础。

例如在《小兵张嘎》原著中，对张嘎的一段描述：“叭卿、叭卿、叭卿？？”由远而近传来一路子急跑声。老奶奶吃了一惊，一针扎在手上。只见单布门帘往里一鼓，从底下冒出个孩子的头来：“奶奶，奶奶！一条长虫转砖堆，转了砖堆钻砖堆。――你说说，你说得上来吗？”真叫人哭笑不得。老奶奶一面瞪着他，一面揉着胸口，好半晌，才喘口气说：“小祖宗，你把奶奶给吓煞了；越说不叫你跑，怎么更跑欢了？”教师就可以指导学生，根据这段内容，尝试描述下自己与奶奶外婆的生活或者是邻家哥哥妹妹的日常，既可以刻画自己在生活中的表现，也可以借此介绍下自己的奶奶、外婆或者是邻家哥哥妹妹，尝试将读与写逐步的融合，强化读与写融合的学习效果。

3.积极做好读书笔记，尝试作文主题写作

读书笔记是素材积累的最佳形式，通过自己读书笔记，学生阅读的收获可以综合起来并且保存下去，等到用时，学生可以随时翻阅读书笔记，为自己的写作提供灵感，因此来进一步提升自己写作的创新性与生动性。小学阶段的学生对于阅读以及读书笔记还没有深刻的认知，很多时候读书笔记的针对性不强，发挥的作用也不明显，因此在作文教学的过程中，教师要积极的指导学生，以阅读和读书笔记来促进自己的写作工作。

主题读书笔记与阅读感悟的结合不仅可以提升学生读书笔记的针对性，还可以在学生阅读的过程中指导学生尝试作文主题写作。以人物作文写作教学为例，教师就可以指导学生在阅读的过程中专门在阅读笔记上创设人物主题专栏，让学生摘抄描述人物的经典段落，并在留白处结合自己在生活中的发现，尝试对摘抄段落进行短评或者进一步的描述，以此在阅读的过程中开始初步的小作文写作，帮助学生在作文实际写作前做好充足的准备。

4.以写作激发阅读需求，强化读写双向促进作用

读与写的融合可以促进写作素材的增加以及写作手法的提高，而由于小学阶段学生尚缺乏必要的知识积累，因此很多时候单单开展阅读指导工作，还不能完全满足作文写作的需求，教师在作文教学过程中既要以读与写结合促进作文教学工作，还应当让写作来指导学生阅读。教师在每一次作文教学完成后应当认真的阅读学生写的作文，并有针对性的指出其不足或者有待完善支出，让学生在教师的指导下直观的了解到自己写作的新需求，继而进一步明确自己下一步阅读学习的新方向，提高阅读的效率和效果。以此，在小学语文作文教学的过程中，读与写结合，双向互动，实现学生写作水平的提升以及学习需求的发现，促进学生知识积累，提升学生情感表达能力。

【结 语】

文章结合实际的教学经验，就小学作文教学过程中，读与写融合提高学生作文写作能力进行探究。结合分析可以看出，现阶段，在小学作文教学的同时，教师一方面要积极结合作文教学开展主题阅读课，提升学生阅读效率；另一方面要督促学生积极开展模仿写作，强化其读写融合的学习效果；最后再结合学生的读书笔记尝试主题作文的写作，提升学生写作能力。而整个学习过程中，教师还应当对学生作文进行客观点评，让学生明确自己下一步知识积累的新需求，为其阅读工作以及素材积累工作的开展指明方向，实现作文教学过程中读与写的双向结合，良性互动，彰显小学阶段语文教学工作的有效性。