重庆市高校大学生创业教育研究

陈雪钧，汪蒙

重庆市高校大学生创业教育研究

陈雪钧，汪蒙

为准确了解目前重庆市高校创业教育现状，运用问卷调查方法对重庆市4所高校大学生进行抽样调查，并采用SPSS 19.0对数据进行统计分析。从大学生创业意识、大学生创业教育满意度、高校创业教育开展情况3个方面综合分析了重庆市高校大学生创业教育现状特征，提出了推动高校大学生创业教育的对策建议。

重庆；大学生；创业教育；人才培养

国家、民族和社会的进步程度，主要取决于人的素质。作为未来社会的行业精英，大学生的素质状况对社会发展、民族复兴有重大的影响。2015年 5月，国务院办公厅发布 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“到2020年创新创业教育体系要全面建成”“大学生投身创业实践的数量显著增加”“为国家持续提供人才保障和智力支撑”。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，以创业教育为导向的高等教育改革为高校创造了新的机遇，也提出了新的挑战。新形势下，培养高素质大学生创业人才成为亟待解决的难题［1］。重庆市高校在大学生创业教育改革方面进行了积极的探索，取得了卓有成效的成绩。为了准确了解当前重庆市高校大学生创业教育现状，对重庆市4所高校大学生进行问卷调查，以期为重庆市高校大学生创业教育改革提供决策依据，促进高等教育供给与需求的更好匹配，培养更多适应社会经济发展需要的创业人才。

一、研究方法与数据来源

为全面了解重庆市高校大学生创业教育现状，选择重庆市4所高校（重庆交通大学、重庆文理学院、重庆师范大学、重庆教育学院）大学生作为调查对象，于2015年7月至2016年4月开展问卷调查。

问卷调查采用应答者直接填写的方式。共发放问卷528份，回收问卷442份，回收率为83.7%，有效回收问卷 430份，有效回收率为81.4%。为保证问卷设计的科学性，使用SPSS 19.0对问卷内容进行了信度和效度分析，分析结果显示Cronbach’s Alpha值为0.826，说明问卷设计的信度较好［2］。

调查对象在性别分布上，男性为311人，女性为119人，分别占总人数的72.3% 和27.7%；在所学专业上，理工类为86人，经管类为149人，人文艺术类为67人，师范类为52人，其他为76人，分别占总人数的20.0%、34.7%、15.6%、12.1%和17.6%。

二、重庆市高校大学生创业教育现状特征

（一）大学生创业意识

1.创业想法

当问及“您是否考虑过将来自己创业”时，21.2%的受访者表示“很有可能会创业”，54.0%的受访者表示“也许会创业”，17.2%的受访者表示“现在没想过，以后看情况再说”，而7.6%的受访者表示“想过，但不会自己创业”。调查结果表明，当前重庆市高校大学生的创业意愿强烈，具有较高的创业热情。

2.创业教育的重要性

当问及“您认为高校开展创业教育的重要性”时，13.0%的受访者认为十分重要，59.1%的受访者认为重要，24.9%的受访者认为重要性一般，0.9%的受访者认为不重要，2.1%的受访者认为完全不重要。调查结果表明，当前绝大多数重庆市高校大学生认同高校开展创业教育的重要性。

3．创业信息和知识的收集

当问及“您是否会主动了解创业方面的信息和知识”时，3.5%的受访者表示“完全不会主动了解”，28.4%的受访者表示“很少主动了解”，56.4%的受访者表示“偶尔会主动了解”，9.8%的受访者表示“可能会主动了解”，1.9%的受访者表示“肯定会主动了解”。调查显示，主动了解创业信息和知识的比例仅为11.7%，而88.3%的受访者很少会主动了解创业信息和知识。可见，当前重庆市高校大学生在接受创业教育方面的主动性很低，创业教育模式大多为被动接受式。

（二）大学生创业教育满意度

1.总体评价

当问及“您觉得本校的创业教育开展情况如何”时，1.9%的受访者认为很好，16.3%的受访者认为较好，64.2%的受访者认为一般，14.4%的受访者认为较差，3.2%的受访者认为很差。调查结果表明，重庆市高校大学生对学校开展创业教育的总体评价不高。

2.课程收获

当问及“通过参加创业教育课程，您在创业知识和技能方面是否有收获”时，1.2%的受访者认为有很大收获，10.2%的受访者认为有较大收获，46.3%的受访者认为收获一般，23.0%的受访者认为有较少收获，19.3%的受访者认为几乎没有收获。调查结果表明，重庆市高校大学生对创业课程的质量评价不高。

3.师资力量

当问及“您所在学校的创业教育师资力量如何”时，18.8%的受访者表示“不能满足需求，严重影响教学效果”，34.0%的受访者表示“勉强满足需要，教学效果较差”，44.4%的受访者表示“基本满足需要，教学效果一般”，2.8%的受访者表示“完全满足需要，教学效果良好”。可见，当前重庆市高校大学生创业教育师资力量亟待加强。

对样本进行“您最希望学校聘请哪些人讲授创业课程”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：成功创业者（349次，占81.2%）、企业高级管理者（273次，占63.5%）、风险投资者（178次，占41.4%）、本校教师（52 次，占 12.1%）、其他（17 次，占4.0%）。调查结果表明，当前重庆市高校大学生最希望学习创业成功者的经验。

4.授课方法

当问及“您对所在学校创业课程授课方法的满意度如何”时，1.9%的受访者表示非常满意，12.8%的受访者表示比较满意，69.3%的受访者表示满意度一般，13.7%的受访者表示不满意，2.3%的受访者表示很不满意。调查显示，当前重庆市高校大学生创业教育方法尚不能满足新时期大学生的需求。

（三）高校创业教育开展情况

1.宣传情况

当问及“您所在学校是否经常宣传有关创业或创业教育的政策信息”时，27.4%的受访者认为经常，48.8%的受访者认为一般，19.8%的受访者认为比较少，4.0%的受访者认为很少。可见，当前重庆市高校在创业教育宣传方面所做工作整体情况良好。

2.课程数量

当问及“您所在学校开设的创业课程数量是否充足”时，1.2%的受访者认为课程数量十分充足，7.2%的受访者认为课程数量比较充足，44.6%的受访者认为课程数量一般，38.6%的受访者认为课程数量比较少，8.4%的受访者认为课程数量十分少。调查显示，47.0%的受访者认为创业教育课程数量少，而仅有8.4%的受访者认为创业教育课程数量充足，可见，当前重庆市高校在创业教育课程数量方面亟待加强。

3.任课教师类型

当问及“您认为学校创业教育的任课教师主要属于哪种类型”时，35.8%的受访者选择理论型，14.4%的受访者选择实践型，49.8%的受访者选择理论与实践并重型。可见，当前重庆市高校创业教育师资结构较合理，理论与实践并重型教师大约占一半比例，但也反映出实践型师资较缺乏的问题。

4.课程教学方法

对样本进行“在创业课程上老师使用了哪些方法”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：理论讲课（298次，占69.3%）、案例分析（269次，占62.6%）、草拟创业计划书（139次，占32.3%）、实习与实践（122次，占 28.4%）、创业成功者客串授课（111次，占 25.8%）、创业模拟训练（106次，占24.7%）。可见，重庆市高校创业教学方法呈多样化态势，其中，采用最多的是理论讲课和案例分析。

5.实践活动形式

对样本进行“您的学校开展了哪些形式的创业教育实践活动”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：创业大赛（339次，占78.8%）、听企业家讲座（234次，占54.4%）、组建创业团队（225次，占 52.3%）、其他（93次，占 21.6%）、到公司和企业开展创业实践（80次，占18.6%）。调查结果显示，重庆市高校创业教育实践活动形式灵活多样。

对样本进行“您希望创业教育包含哪些形式”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：创业实践课程（336次，占78.1%）、真实的创业实战（311次，占72.3%）、创业案例模拟课程（287次，占66.7%）、创业理论课程（220次，占51.2%）、创业讲座和沙龙等（185次，占43.0%）。调查结果显示，最受学生欢迎的创业教育形式是创业实践课程、真实的创业实战、创业案例模拟课程等。

6.支持形式

对样本进行“您所在高校提供了哪些方面的创业教育支持”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：创业模拟实践和创业竞赛（228次，占 53.0%）、创业实践基地和孵化基地（209次，占48.6%）、创业讲座和沙龙（195次，占45.3%）、设立创业理论课程（167次，占38.8%）、配备创业导师（116次，占 27.0%）、资金支持（112次，占 26.0%）、牵线搭桥和提供市场信息（110次，占25.6%）、技术咨询或政策咨询（105次，占 24.4%）、其他（16次，占 3.7%）。可见，重庆市高校提供的创业教育支持形式多样，其中，主要的支持形式是创业模拟实践和创业竞赛、创业实践基地和孵化基地、创业讲座和沙龙以及设立创业理论课程等。

7.教育资源

对样本进行“您认为高校最欠缺的创业教育资源是什么”（多选题）的调查，按照受访者选择频次的多少依次排序：教学和实践场地（303次，占70.5%）、教育资金（273次，占63.5%）、教学设施设备（194次，占45.1%）、创业教育政策（181次，占42.1%）、教师队伍（152次，占 35.3%）、教材（62次，占 14.4%）、其他（6次，占1.4%）。调查结果显示，当前重庆市高校最欠缺的创业教育资源主要是教学和实践场地、教育资金、教学设施设备以及创业教育政策等。

三、结论与对策

（一）调研结论

第一，在创业意识方面，当前重庆市高校大学生的创业意愿强烈，具有较高的创业热情。绝大多数学生认同高校开展创业教育的重要性，但接受创业教育的主动性很低，创业教育模式大多为被动接受式。

第二，在创业教育满意度方面，当前重庆市高校大学生对开展创业教育的总体评价一般，具体体现在对课程收获、师资力量、授课方法的评价处于中等水平。

第三，在创业教育开展情况方面，重庆市高校创业教育宣传工作整体情况良好，创业教育师资结构较合理，创业教育的课程教学方法、实践活动、支持形式呈多样化态势。但是，重庆市高校开设的创业教育课程数量偏少，尚不能满足学生的需求。另外，重庆市高校最欠缺教学和实践场地、教育资金、教学设施设备以及创业教育政策等创业教育资源。

（二）对策建议

第一，强化政府扶持力度。政府应增加财政资金投入、加大政策扶持力度、完善配套政策法规等，推动高校更大范围、更深层次地开展创业教育活动。同时，政府应广泛动员学校、企业、社会组织、公众等共同构建协同互动的创业教育联盟，使多元主体之间通过对话协商、沟通协作等方式形成不同层次的“多边关系”［3］。如校企合作、校校合作、政校合作、社会合作等，为开展创业教育提供政策与法律咨询、技术指导、信息服务、资金扶持、成果转化等全方位的公共服务［4］。

第二，优化创业教育体系。（1）在创业教育课程方面，高校应实行创业教育“必修课程+选修课程”，增加创业教育选修课程的数量，提高创业教育选修课程的质量。（2）在师资队伍方面，高校应引进“双师型”教师，邀请社会各界的创业专家、学者、企业家、政府官员做兼职教师，构建多样化的创业教育师资队伍。高校还可以委派教师深入新创企业、创业科技园、创业孵化基地等挂职学习，打造“双师型”师资队伍。（3）在授课方法方面，高校应倡导推广参与式、体验式、交互式教学方法，让学生成为教学的主动参与者和探究者［5］。

第三，加大创业教育资源投入。（1）政府教育主管部门、高校应逐年加大创业教育资金投入，设立专项资金，用于改善创业教育的教学和实践场地、教学设施设备等。（2）基于资源整合理念，创新多元融合方式，实现高校与企业、行业协会、社会组织等在资金、物质、场地、人员、信息等方面的资源共享［6］，优化配置社会资源，解决当前高校创业教育资源短缺的瓶颈。（3）由政府主导设立专项创业教育基金，通过政府专项资金、银行无息或低息贷款、社会公益捐助、风险投资等多种方式筹集资金，用于高校创业教育活动。

[1]赵建梅，姜茂徐.三维合力：构建应用型创业人才培养模式[J].中国成人教育，2012（2）.

[2]吴明隆.问卷统计分析实务[M].重庆：重庆大学出版社，2010：332-350.

[3]陈雪钧.融合视域下高校创业人才培养模式研究[J].合肥学院学报，2016（5）.

[4]沈云慈.校企深度融合的高校创业人才培养模式研究[J].高等农业教育，2014（2）.

[5]陈雪钧.国外高校创业教育的比较与启示[J].科学咨询，2014（36）.

[6]王重鸣，吴挺.互联网情境下的创业研究[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2016（1）.

G642

A

1673-1999（2017）10-0103-03

陈雪钧（1978—），男，博士，重庆交通大学人文学院副教授，研究方向为创业教育、旅游企业管理；汪蒙（1991—），女，重庆交通大学人文学院2015级硕士研究生，研究方向为饭店管理、旅游企业管理。

2017-06-25

中国交通教育研究会教育科学研究项目“‘互联网+’视角下高校大学生创业人才培养模式改革与实践”（交教研1602-209）；重庆市教育科学规划课题“融合视域下重庆高校创业人才培养模式研究与实践”（2014-WT-02）；重庆市教育科学规划课题“基于‘互联网+’的重庆高校文科类大学生创业人才培养模式改革与实践”（2016-GX-120）；2016年度重庆交通大学研究生教育教学改革研究项目“‘互联网+’视域下重庆高校文科类研究生创业人才培养模式改革与实践”（201610618139）；重庆交通大学高等教育教学改革研究课题“‘互联网+’背景下的文科类大学生创业人才培养模式创新与实践”（1603007）。

（编辑：刘姝）