调结构，促转型，在“弯道处”发力

文 | 陈 安

调结构，促转型，在“弯道处”发力

文 | 陈 安

上海市普陀区明翔实验学校成立于2015年，由杨家桥小学和曹杨第九中学（体校，完中）合并而成。如何定位新学校的发展目标、如何选择新学校的发展路径、如何处理好新老学校的关系成了学校发展迫切需要解决的关键问题。为此，学校领导班子上任伊始，就对学校定位、学校课程、学校治理、师资队伍等方面的工作进行了思考，尝试用新思路新办法来办新学校。

重构学校育人模式

鉴于原来两所学校的实际，学校把均衡提高学生的身体素质和文化素质，改变过去运动员学生文化成绩偏低，普通学生身体素质逐年下降的局面作为学校的首要使命。围绕这一使命，学校提炼出“让每一个学生得到健康成长”的办学理念和“明理养德，强智健体”的校训；将学校办学目标定位为普陀区“质量上乘、特色鲜明”的新优质学校。

办学就是要用健康的人以健康的方式方法落实健康的内容进而培养出健康的人。学校追求的“健康教育”正是以人为本，既尊重生命成长规律，也尊重教育教学规律的教育。为此，学校尝试运用积极心理学理论来构建学校健康育人的机制，研究出20字的健康育人原则，即：为了学生—相信学生—赏识学生—指导学生—成就学生。

调整学校课程结构

学校秩序得到稳定以后，提升办学质量就成了学校发展过程中最重要的任务。为此，学校对课程理念、课程目标、课程实施、课程评价、实施保障等方面内容进行了统筹，对课程体系进行了系统的架构，确保学校的教育教学体现对健康理念的追求。一是以多种方式加强基础型课程建设，确保学校教学工作做得扎实有效。二是加强科学、艺术等方面的课程建设，促进学生全面提高综合素养，彻底改变原来要么身体素质好而文化素养不高，要么为了提高文化成绩而忽视了身心健康的局面。

调整内部治理结构

一是从管理向治理转变，建立现代学校制度，顺应国家治理体系和治理能力现代化的时代要求，激活学校内在发展潜力，走自主发展之路，不断提升办学水平。二是改革学校机构设置，既考虑学校核心价值的追求，强化学生的核心地位，又考虑学校的校情和区别于其他学校的特殊任务，将学校决策权、执行权、监督权、评价权合理分配，并设置相应的管理机构，配以相应的制度。三是创新开展校本自主督导。学校根据校长决策、职能部门负责实施、支部和教代会负责监督的原则设计校内督导机制，充分发挥党支部和教代会的作用；聘请校外责任督学、校外学术专家等参加校内督导评估，对学校规划计划和重大项目的决策和实施进行过程性的督导评估，对工作绩效进行评估。评估形成的整改意见经交代会审议通过后，校长负责落实。

调整教师队伍结构

为了加快并校后教师队伍的融合，学校开展了系列学习研讨活动。通过学习培训，教师了解了新学校的性质、任务、目标和办学思路，让观望中的老师迅速在新学校中找准自己的位置，为学校转型，走向优质化发展之路奠定了基础。

为迅速提高教师的业务水平，学校提出了“三化一强”的强师资队伍的要求，整合了师训、科研、教研等校本研修机制，要求全体教师参加基于教师自身的课堂教学问题的小课题研究，围绕小课题研究开展学习、培训、展示、研讨等研修活动。同时，根据学校提出的建“有精做实做的工作作风、有精益求精的质量意识、有精教启慧的专业水平、有精诚合作的团队精神”等特质的“四精团队”的建设要求，支部与工会协同组织开展系列师德师风建设活动，共同打造高水平教师团队。

并校发展是一个转型发展的过程，这必是一个艰辛痛苦而又漫长的探索过程，学校全体教职工愿意拿出坚毅果敢不屈不挠的精神，为早日把学校办成百姓满意的新优质学校而努力工作。

（作者单位：上海市普陀区明翔实验学校）