更新理念，培养学生核心素养

文 | 李靖 李滨

更新理念，培养学生核心素养

文 | 李靖 李滨

《中国学生发展核心素养》是培养“人”的顶层设计，意味着“育人为首”的价值理念的回归。

如今教育界，言必称“核心素养”，所有活动都往“核心素养”上靠。从积极方面讲，这是对核心素养的关注和重视，从消极方面讲，过分摆花架子，极容易忽视“核心”的东西——“那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌”。

笔者认为，作为教师，要想在“核心素养”培养这一时代重任面前，占得先机，取得突破，应该脚踏实地，立足现实，着重在理念和能力上下细功夫，做足功课。

理念改变教书育人的具体行为

从理念上，我们需要做到三点：

其一，我们要牢记“立德树人”的根本任务。“立德树人”决定着教师的教育思想和行为，是时代赋予广大教师的育人使命。每位教师在教育实际工作中，都应坚持德育为先的教育主张，坚持“育人先育德”的教育原则，以学生发展为主题，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点。

其二，要牢固树立以“社会主义核心价值观”为引领的培养导向。教师要自觉肩负起国家使命和社会责任，成为社会主义核心价值观的倡导者、践行者和培养者，尤其要将社会主义核心价值观培养落实在课堂上，落实在学生活动和教育教学的所有环节中。

其三，要牢固树立以“课程+教学”为支撑的研究思想。核心素养体系的建立，必然对课程标准、课程实施、教学关系、教学内容产生深刻影响。作为一线教师，在国家核心素养指标体系的总框架完成后，必须把如何基于指标体系，确立所教学科的内容，如何完成具体的培养任务，作为一个紧迫的重大课题，认真研究，精心探索。

能力推动核心素养充分落地

理念先行之后，要想推动核心素养的落地，我们需要做到三点：

一是通过提高学科育人能力落实核心素养。学科教师必须认真解读核心素养体系的学段表现特点和水平，把指标体系具体化到各学段；要深入挖掘学科育人因素，充分发挥学科育人功能，并将学科育人功能加以整合，为共同素养培养特别是核心素养培养，积聚起强大的学科力量。

二是通过提高课程整合、课程研发和课程实施能力落细核心素养。每位教师都应将研究教学的精力转移到对新的课程改革研究上来，把功夫下在对国家课程的落实和整合上。同时，应积极研发新的育人课程，为核心素养培养搭建起平台。要着力解决课程改革中存在的重智轻德、单纯追求分数和升学率、缺失社会责任感、创新精神不强和实践能力不足等突出问题，着力解决课程教材系统性、适应性不强的问题。

三是通过提高反思、总结能力落深核心素养。教师必须要坚持教学反思和教育反思，将反思作为专业发展的途径，作为教师自身成长的阶梯，在反思中不断改进自己的教学行为，不断提升自己的育人水平。

学生核心素养培养问题，关乎几代人的健康成长，关乎民族的未来和国家的前途，每一位教师，都应从讲政治的高度，从职业最基本的职责的角度，审视自己的认识和思想，深化自己的实践和研究，为构建学生发展核心素养体系，提升人才培养质量，培养具有社会主义价值观的社会主义建设者奠基筑路。

李靖，山东省安丘市城北小学； 李滨，山东省安丘市第一中学）

责任编辑：孙习涵