基于质疑能力的高中数学教学探索

◎苗 盛

(江苏省高邮市第二中学，江苏 扬州 225600)

基于质疑能力的高中数学教学探索

◎苗 盛

(江苏省高邮市第二中学，江苏 扬州 225600)

培养学生的质疑能力可以提高学生思考问题和解决问题的能力，如何培养学生的质疑能力是所有高中数学教师面临的一个重要课题，这就需要教师不断进行思考和创新，在教学过程中采取有效措施提高学生的质疑能力，促进学生数学素养的提高.

质疑能力；培养发挥；高中数学教学；中学生

新课程理念下的中学数学课堂教学和传统的数学教学方法比较而言，新的教学方法的运用需要教师采取措施调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松融洽的课堂学习氛围中参与高中数学学习活动，这样不仅仅提高了学生自己分析问题的能力，还可以培养学生独立思考并解决问题的能力，让学生学会大胆质疑.质疑能力直接影响了教师课堂教学的成败，所以，数学教师应该在实践教学时不断地吸取总结经验教训，不断提高学生的质疑能力.

一、发散创新思维，为学生创设质疑环境

(一)从改变教育观念入手

在教学中，如果教师只注重讲解教材固定的那些知识点，应付式地训练学生的解题能力，可能导致学生只会做题而不会自己思考.传统的教育只教会学生应对考试，思维方式被书本上的思想所限制住，没有一点创新的地方.新课程理念下的数学教学，首先，是要培养学生质疑能力.在教学中，教师除了传道授业，更应该注重解惑，重视鼓励、引导、启发学生探索发现问题，也只有这样才能让学生更通透理解知识点，并举一反三，灵活地运用所学得的知识，去思考问题.

(二)建立和谐的师生关系

传统的高中数学教学中，教师授业、讲课，学生听讲、做笔记，这样的数学教学很容易让学生对教师产生依赖心理，学生遇到问题时靠教师解答，学生不提问也不进行独立思考，同时，学生对教师还心存畏惧感，不敢向教师提问.但是，新课程理念下的高中数学教学，教师应当是学生学习的引路人、指导者.当学生在和谐的师生关系基础上参与数学学习，学生才能敢于提出问题.教师要足够重视学生提出来的问题，针对性地去引导学生独立思考，并做进一步的探讨和交流，只有这样做，才能进一步挖掘问题的价值所在.当学生提出问题时，不管学生的问题有没有价值是不是幼稚，教师也不能嘲讽学生的问题，反而更要认真引导学生.用一句话来说，在数学教学中，教师要注意加强与学生的交流和沟通，建立和谐、平等的师生关系，为提高学生质疑能力奠定基础.

(三)营造良好的教学氛围

在数学教学过程中鼓励学生质疑是一门很深的学问，只有当学生敢于且积极向教师提问，才可能培养出学生的质疑能力.这时，就需要教师综合学生的学习特点和教学的具体内容，来创设具体的适宜的教学情境，引导学生进行深入思考和学习，只有这样，才能够促使学生积极地向教师提问.当学生对教师的提问得到教师积极合理的评价时，学生们思考而产生的问题就会接连不断涌现.

在教学中，教学内容是不会有太大变动的，但是学生的问题往往是没有预料性的，这样就使大部分教师很害怕学生的提问，这种情况将直接阻碍学生的质疑能力提高.在今后的教学实践过程中，部分教师可能也会碰到一时无法解决的问题，这也是一个难以避免的情况，在这类情况下，教师应实话实说，可以坦白自己不能马上回答出这个问题，而不能恼羞成怒.教师应当坦诚地告诉学生，要等自己和其他教师进行商量以后才能给出明确的答案.教师的这种处理方法，一定程度上鼓励了学生思考的积极性，让学生乐于提出疑问.这样的数学课堂教学氛围会得到改良，教师要持续不断优化自己的教学方法，实现教学情境动态的发展，这样不但可以活跃课堂的气氛，还能更好地帮助学生自己理解那些更为抽象的问题，从而，进一步激发学生数学的学习兴趣.

二、活跃课堂气氛，使学生养成质疑习惯

众所周知，大部分的人都不喜欢一个压抑的学习环境.人们在潜意识里会去选择一个轻松愉快的课堂氛围学习，这样大脑接受知识的效率会达到最大.在一个紧张的环境中学习会大大降低学习兴趣，兴趣是最好的老师.因此，活跃的、轻松愉快的课堂氛围有助于增加学习的积极性和主动性，也会帮他们形成一个良好的质疑习惯.

三、坚持学生的主体地位，让学生学会质疑

近年来，新课程改革已经在我国大部分地区切实推行开来，但仍然存在部分学校的教师在教学过程中依旧采用传统的填鸭式方式教学，学生的主体作用没有被有效地发挥出来.这个时候就需要对这部分学校的教学进行改革.在实际课堂教学的过程中，教师应主动转换自己之前在教学过程中扮演的角色，主动转变为学生学习的组织者和指引者，鼓励学生发挥主体地位的作用.这种角色上的转换，有利于学生由原来的依赖教师转变为主动去思考、自主的学习，只有这样才能够在学习的过程中发现并大胆地提出问题，大胆地质疑问题，如此循环往复下去，必然会提高学生学习上的质疑能力.

教师也应将数学教材作用完全地发挥出来，就是数学教学教材上的知识与学生实际生活中的问题联系在一起，如此能进一步地激发学生学习数学的兴趣，让学生将兴趣转变为行动，引导学生对数学问题深入思考，教师不仅要帮助学生去分析，还要解决在学习的过程中遇到的问题，这样就在不知不觉之中，提高了学生的质疑能力.总之，在数学教学过程中，教师要将学生主体地位的作用有效发挥出来，最终达到提高学生质疑能力的目的.

综上，师生关系是否良好，课堂气氛是否融洽，在高中数学教学的过程中，在一定的程度上不仅可以提高学生的质疑能力，还可以大幅度地提高课堂上教学的效率和教学的实效性.随着教学改革的深入，高中数学教师在以后的教学中应不断创新和思考，摸索出一种或者多种更加科学、更有效、更加适合广大学生的教学方法和教学模式，提高学生的质疑能力，促进高中数学实效性的提高.

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[2]肖淑如.导学设疑 自主质疑 合作解疑 探究知疑——以《对数及其运算(一)》教学为例[J].中学数学研究，2012(05)：8-11.

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