试论幼儿早期阅读能力的培养

摘要：早期阅读对于幼儿的心理健康、智力、语言、社会性等方面的发展起到重要作用，因而幼儿教师及家长应该多加的关注，并且注重孩子的兴趣引导，用科学的方式合理的开展幼儿早期阅读活动，为孩子的健康成才夯实基础。本文首先阐述幼儿早期阅读的重要性，其次分析幼儿早期阅读能力培养中的建议，以期为提高幼儿早期阅读能力提供参考。

关键词：幼儿；早期阅读；能力；培养

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0374-02

幼儿从咿呀学语再到清脆的开口说话，其语言能力的培养中，早期阅读能力是不容忽视的，幼儿在听故事、看图书的过程中，会感受到语言的丰富与优美，也会对阅读、书写产生兴趣。因此，幼儿教师应该多学习先进的幼儿教学知识，多开展早期阅读的相关活动，为孩子的成长成才打下良好的基础。

1.早期阅读对幼儿成长的重要性

1.1 有助于幼儿心理健康的发展。幼儿阶段是无忧无虑的，充满了对未知事物的好奇与探索。而早期阅读为幼儿走进知识世界，感知知识的无穷魅力提供了便利，在阅读中幼儿可以被诙谐的语言、鲜明的画面所吸引，在教师的讲解下领悟到一个一个故事带来的感动。幼儿的心理健康是伴随年龄的成长而改变的，通过早期阅读能力的培养，可以在书中展开自由想象，满足好奇心与探知欲，促进幼儿个性形成及心理健康的发展。

1.2 有助于幼儿语言能力的发展。通常来说，语言涉及到书面语言、口头语言[1]。幼儿时期的语言能力是发展很快的，在懂得用简单的口头语言表达的同时，他们会早早学会观察、学会模仿，能够简单的涂鸦出自己的想法。早期阅读的培养能帮助幼儿口头语言的提升，积累更多的词汇知识与语法结构。尤其在早期阅读中通过书面语言、书面知识，能熏陶幼儿对文学的领悟能力，为日后的语文学习，作品鉴赏与写作等奠定基础。此外，早期阅读能力能让幼儿学会倾听，善于表达，树立自信心，因而早期阅读在幼儿语言能力的培养也极为重要。

1.3 有助于幼儿的社会性的发展。幼儿的社会性，是指幼儿的自我评价、自我意识及交往行为、社会交往是处于萌芽发展阶段[2]。幼儿的年龄尚小、思维不成熟，有些社会性活动是难以直接参与的，早期阅读中许多的经典儿歌、童话故事等都是描述的人与人之间、小动物、水果、植物等（虚拟于人）之间的交往行为，例如，朋友之间的友情，互帮互助；亲人之间的轻轻，互助关爱；再就是遇到困难，动脑筋想办法，最终战胜挫折等，以诙谐的语言，生动的方式将社会性活动为幼儿展现了出来。早期阅读可以是幼儿对社会进行初步的认知，感受到一定的社会关系，都为日后的社会性发展，尤其是人际较为打下基础。

1.4 有助于幼儿智力的开发。通常而言，智力包括了理解力、想象力、概括力[3]。幼儿时期的智力开发会对将来的健康成才起到关键性作用，智力的发展不是揠苗助长式的，是需要循序渐进中进行长期的思维训练才能实现智力的提升。思维的核心在于概括力，而进行早期阅读的培养就可以实现想象力、概括力、理解力的提高，等阅读达到一定程度后，幼儿会在不知不觉中形成概括性思维，通过阅读自己讲述故事，自己编造新故事等，促进幼儿智力的开发。

2.提高幼儿早期阅读能力培养的建议

2.1 激发幼儿早期阅读的兴趣。

2.1.1 遵循幼儿心理特点，激发其阅读兴趣。有的幼儿不主动看书，这就需要幼儿教师遵循幼儿的心理特点，用恰当的方式加以引导，可以创设一些故事情境，引发幼儿的好奇心理，在书中一起找答案。例如，故事书《黑猫警长》中面对狡猾善于伪装的秃鹰，黑猫警长最后将它逮捕归案，黑猫警长是怎样运用智慧抓住它的呢？在阅读中幼儿可以找到答案。此外，做一些游戏，通过对经典的动画片、童话中的故事人物进行演绎，孩子在还原故事情节的时候也加深对故事的理解，培养阅读兴趣。例如：《小红帽》，有的孩子扮演狡猾的大灰狼，有的孩子扮演可爱的小红帽等。

2.1.2 营造良好的阅读环境，丰富幼儿阅读内容。温馨的阅读环境以及浓厚的阅读氛围能够激发幼儿的阅读兴趣。幼儿教师可以在教室的一角专门设置为图书阅读区域，书柜不宜过高而应该方便幼儿拿取。在一日的教学活动中固定一个时间为阅读时间，组织幼儿进行阅读，在良好的阅读环境中让孩子不知不觉中爱上阅读。由于幼儿的年龄特征及认知水平有限，需要选择一些符合幼儿身心发展、趣味性与科学性为一体的优秀作品提供幼儿去阅读。自然、健康、社会、科学等多领域的图书绘本，吸引不同幼儿的读书品味，可以鼓励孩子将家里的喜欢看的图书带来幼儿园与其他同学一起分享。

2.2 形成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法。在阅读书籍的过程中，幼儿教师正确引导幼儿培养爱护书籍的意识，自觉保护图书，不乱涂乱画，不随意撕折等，阅读完毕应该放回原来的位置，不能私自带书回家，与其他小伙伴们互相交互图书，体验分享的乐趣[4]。幼儿的年龄较小，需要教师指导他们进行正确的阅读方法，从封面、封底、目录、页码等教幼儿一页页的翻书，按顺序去阅览。帮助幼儿理解书本中表达的意思，通过画面中人物的表情、背景、动作串联起来，让孩子们理解故事内容。

2.3 幼儿教师、家长、社会等密切配合。幼儿教师开展多样化阅读活动，制定出合理的幼儿早期阅读培养计划，为幼儿的阅读能力培养打下基础；家长也要重视起来，亲子阅读会给幼儿带来更温暖的阅读体验，可以多帮孩子买一些适合幼儿身心健康成长的绘本图书，固定时间一起阅读；社区中定期举办一些阅读活动、演讲比赛等发挥出社区文化教育的作用，实现社区中每位家长与孩子，逐步形成热爱阅读、快乐阅读的良好氛围。

3.结语

随着时代的发展，人们对于孩子的教育问题十分的关注，"不能输在起跑线上"为了孩子的未来，幼儿的学前教育也需要高度的重视起来。幼儿早期阅读能力的培養不是一蹴而就的，需要长期的耐心与训练，也需要幼儿教师、家长、社区等多方重视与密切配合，才有助于幼儿阅读能力的有效提升。

参考文献：

[1] 吕艳.幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].教学与管理（理论版），2008，（6）：129-130.

[2] 宁晓蕾.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊：B，2012，（5）：208-208.

[3] 胡春春.浅析幼儿早期阅读能力及培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（26）：183-183.

[4] 王茹.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].才智，2015，（29）：54-54.

作者简介：

周旻玥，1993年09月29日，女，江苏昆山，江苏省苏州市昆山花桥国际商务城聚福幼儿园，大专，学前教育