别伤孩子的自尊

何建波　王芬

【案例背景】

深化教育教学改革，大力实施素质教育，加强和改进德育工作，培养学生高尚的道德情操，良好的心理素质，健康的个性，促成学生能力上的自信，人格上的自尊，行动上的自律，心理上的自强，心态上的自控，生活上的自理，学习上的自主，这是我国教育培养人才的最终走向。

在当前的学校教育活动中，提的是素质教育，行的是应试教育，“教师为考分而教”“学生为考分而学”，表面上上级教育主管部门的考核重点也变为重视教育的过程管理，可考核的“根”没变，下面各校行的还是应试教育之实。与素质教育提倡在教育教学活动中以人为本，施行人文教育有些相悖。本文通过“保护孩子的自尊”这样一个案例分析，对如何搞好班级德育，提出了理性的分析和思考。

【案例过程】

一段时间，班上出现了一些怪事。不是张三的卷笔刀丢了，就是李四的文具盒不见了，这使我十分头疼。

一天，课外活动刚开始，一个女同学就哭着跑来找我，说她买红领巾的一元钱不见了。下课才一会儿，这钱会飞到哪儿去呢？我马上让全体同学回到教室。知道丢钱这事的同学都带着好奇、紧张的神情，摆出一副抓贼的架势。我迅速地观察着每个同学的神情，发现坐在前排的一个男同学神色紧张，两眼不时地朝下看。我仔细一看，发现有一元钱对折着压在他坐的凳子脚下。要不要当场揭穿他呢？我思考着。要知道我班最近不是东西被偷，就是东西被弄丢，搞得我火气一天比一天大，心烦得不得了。偏巧今天又钻出了这档子事，我的怒火“噌”的一下子就上来了。正当我准备走过去揭穿这事时，黑板擦被手弄掉地上了，我慢慢地弯下腰去捡黑板擦，利用这空挡平息着心中的怒气，尽量使自己冷静下来。同时脑子也在高速运转，思索着如何处理这件事。这时，语文老师的一句话点醒了我：“理解万岁。”对，“理解万岁”，学生的这种错误需要老师、同学的理解，也许有他的苦衷呢？更何况是不是他拿的还不敢肯定，凡是不能只看表面就妄下断论。即使是他，也不能伤害他的自尊心，让他在学生面前抬不起头来，那样，可能他就被毁了。对他的自尊心要加以保護，使其能健康地成长。想到这里，我用没有丝毫责备的极其诚挚的语气向同学们讲述了我班一件件拾金不昧、同学之间相互关心、团结友爱的故事，说这话时，我有意把鼓励的目光投向了那位学生。

第二天早上，我早早地来到了教师办公室，边批改学生作业边向室外张望，我在等着他，给他一个改正的好机会。那位同学今天早上来得很早，并不时地在教室、办公室外徘徊，张望，这可不是他以前的习惯。果然，没过多久，那位拿东西的男同学，脸红红的走进了办公室，径直来到我的面前。我适时地抬起头，向他投去和蔼的、鼓励的目光，他一怔，有些慌乱地、羞愧地说：“老师，我错了。”说完，迅速地拿出钱、卷笔刀、直尺……这正是过去班上丢失的、一直未找到的东西。他能从“拿”到“还”，需要有多大的勇气啊！这种闪现在孩子身上的火花是极其宝贵的，他需要老师去精心地呵护和鼓励。望着那张诚挚的、充满悔恨的小脸，我满怀深情地、诚恳地鼓励他说：“只要勇于改正错误，就是好孩子，其实，老师昨天就看出来了，我一直在等你改正，等你进步。”

【案例分析与反思】

1.注重细节，深入儿童内心世界，尊重他们的人格。教育家赞科夫有这样一句名言：“‘漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！对于这种‘难看的学生，如果我们真正地去深入了解他们，尊重他们，教师可能会发现他们有很多优点，很多可爱之处。”的确，少年儿童的不良习性，一般说来都是经过较长时间的不良影响和模仿积淀而形成的，对此，如果教师施以简单的生硬的说教式训斥，则可能产生“反弹效应”，反之，如果能像本案例一样从细微处着手，巧妙地切入儿童心灵世界，从心底里让儿童得到尊重，就更能激起儿童的自我改正，产生积极的效应，从“根”上得到净化，从而重新养成刻苦学习、助人为乐、热爱集体的人生观，达到教育的目的。

2.细心思考，慎重处理。“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”这是大教育家洛克对我们的告诫。对孩子的教育，一定要细，切不可简单应对。对孩子错误的处理，一定要慎之又慎。

3.抓住时机真诚施爱。教育者对自己对象所犯错误的教育一定要善于抓住时机，巧妙施教。在这件事中，如果老师不抓住时机予以鼓励，极为真诚地向全班学生说明那位同学是经过一晚上痛苦挣扎，最后才战胜另外一个自己，从而让全班学生认识到“人无完人，谁都可能犯错误。我们怕的不是犯错误，而是明知犯了错误，却无法面对或不思悔改。”让全班同学以后不嘲笑他，不歧视他，真心地去帮助他，巩固教育成果。

参考文献：

[1]扈秀华.小学教学中德育渗透方法初探[J].出国与就业（就业版），2011（16）.

[2]甘永西.浅谈德育教育在小学教学的渗透[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（S1）.

编辑 谢尾合