在学习中体验收获的快乐

顾占萍

我们迎着习习凉风，踏着明媚的阳光，在宁夏黄河大酒店落脚了。我们带着学校及領导对我们的重托与厚望前来学习。为期两天的培训在银川黄河大酒店进行。这次培训的主要内容是国家级名师执教的习作教学、古诗教学和阅读教学三个部分。其中有江苏省南京市莫愁湖小学宋运来校长执教的习作教学《儿童漫画》及讲座：《新课程背景下如何为作文难求解》；全国优秀教师、天津市特级教师李卫东老师执教的感悟式阅读教学《自己的话是给别人看的》和专题讲座：《感悟式教学的策略》；还有河南省濮阳市子路小学副校长、国家级骨干教师王文丽老师执教的古诗词教学《渔歌子》及专题报告：《古诗文教学的思考与实践》。在这短暂的培训中，我们收获了很多，下面我将这次学习的收获与大家一同分享：

一、阅读教学柳暗花明

对于一篇阅读教学，我都面面俱到，逐字逐句逐段地笼统教学，课堂上花费了大量时间和精力，学生却收获甚少。但通过李卫东老师做的课《自己的花是给别人看的》，及李老师针对感悟式阅读教学的讲座，我走出了感悟式阅读教学的困境，在这次讲座中李老师以《慈母情深》一课为例进行了感悟式阅读教学的步骤及策略，我感受颇深。感悟式阅读教学的步骤如下：

首先是感知整体——读通课文，理清脉络：把握脉络的内在联系。其次是感受情境——进入情境，再通读全文。这一遍读，没有提问、讲解、思考、讨论，而是像走进电影里一样，随着作者思绪进入那个贫困年代，感受每一个情景、每一个瞬间。第三是感悟内涵——在“母亲”的动作、身影、眼神和话语里，体味、领悟那殷殷的慈母情。学生说出自己的感受，我也随着学生的理解把阅读引向深入。第四是会通全文——（1）全文会通：再读文中“母亲”的每一个动作、每一个眼神，把精华句段集中阅读，体味课文言语的魅力。（2）内外会通：结合《母亲》的片段升华学生对文本情感的认识。第五是感悟创造——学生把视角转向自己的生活，回想细节，品味母亲的一个个眼神、动作、身影，感受其中的深情，并学习课文的写法，把心里珍贵的记忆写成一个个片段，再一次感动自己，感动大家。听了李老师的课和讲座，我再次接受课改春雨的洗礼。

二、古诗词教学锦上添花

我们目前对古诗文的教学现状可以用南怀瑾的话来形容：很是可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了“谋生”，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。听了武凤霞老师执教的张志和写的诗词《渔歌子》，我们对诗词的教学就不会感觉到困难了。首先，要知道为什么要学习古诗文，作为教师，要了解小学阶段要求小学生要掌握哪些古诗，不同年级要求掌握不同内容的诗。其次，面对古诗教学，教师不仅要了解学生对古诗文的积累现状，还要知道教师对古诗文的了解现状，及对故事写作背景的了解。吴老师在教学初出示了很多描写景物、颜色的词语，让学生先读再背，看谁记得多。这些词语乍一看使人丈二和尚摸不着头脑，他到底执教的什么内容。当出示了教学内容后，让学生找出诗中描写的景物，再让学生补充词语，我才恍然大悟，复习词语为学习新课做铺垫，使我大开眼界。在教学结束时，他提了这么一个问题：斜风细雨不须归中的“归”字的意思，学生的回答一目了然——回家。在座的老师也窃窃私语：这个问题根本就没必要问学生。紧接着，他就讲述了张志和的生平简介以及当时写这首诗的时代背景。然后再问学生：现在谁知道归是什么意思？学生的回答五彩缤纷：皇宫、朝廷等。我从这节课中知道了诗词教学不光要准确理解诗词内容，理解诗词中的意向和用典，不妨让学生猜一猜词句的意思。还要理解古诗文时应该虚实结合，理解诗文中所蕴含的情感。

三、作文教学如虎添翼

作为一名小学语文老师，最难的就是作文教学了。但是听了宋老师的这篇习作《儿童漫画》，我从中感受到作文教学的乐趣。在讲座中阐述了作文教学中的困境：（1）从习作目标来看：我们平时的习作总把目标定在天上。从试卷编制来看：穿上一双自缝的小鞋，走在泥泞的小路上；自戴一顶“紧箍咒”，任由他人念咒语。（2）从作文评价来看：分数紧紧地攥在手中，唯恐学生得到了自己会少了什么似的。（3）从作文教学来看：不知作文河水的深浅，一味要求学生做到语言具体、生动。（4）从习作文体来看：长期以来我国小学习作文体偏重于文学写作而非实用文写作。针对以上现状，他就如何为作文难求解作了阐述。

总之，不同的老师传授给我们不同的教学方法，不同的教学内容呈现给我们不同精彩的课堂，课堂是饭，不同的做法就有不同的味道；课堂是花，不同的花朵有不同的芬芳；课堂是一道道亮丽的风景，站在不同的角度会看到不同姿态的美。真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！我们只有走出去才能掌握到我们真正所需要的东西。

参考文献：

[1]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.

[2]李信.中小学课堂教学概论[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

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