小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策

摘 要：随着社会的不断发展，在小学语文教学中已经广泛应用了信息技术。小学语文和信息技术的整合，不但能促进小学语文课程教学质量与教学效率的提高，还可以调动学生对语文课程学习的积极性与主动性，更有助于培养学生的创新能力。主要分析小学语文与信息技术整合过程中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期能为教学实践提供参考。

关键词：小学语文；信息技术；整合；问题；对策

在新课程改革不断发展的背景下，小学语文教师不仅要扩展小学语文知识，还要重视在教学过程中应用信息技术，努力开阔自身的视野和提高自身的语文能力。同时学生对语文的学习不能仅局限在课本内容上，还必须引导他们对大量的语文资源进行阅读，为学生创设一个良好的学习氛围。故小学语文与信息技术的整合能够促进课堂教学效率的有效提高。

一、小学语文和信息技术整合过程中存在的问题

1.严重缺失教材的主导地位

小学语文课程教学在引入了多媒体技术后，教师将过多的精力投入到多媒体教学课件的设计与演示上，而没有深入分析教材，明显减少了课程朗读，教师对教材的使用次数也不断减少，使课本价值得不到充分体现。学生关注的重点也由课本转向多媒体课件，从而造成教材主导地位的严重缺失，课程教学太过形式化。

2.学生的想象思维受到严重束缚

多媒体技术在小学语文课程教学中的过多使用，对课程内容的形象性盲目追求，使语文课程向音乐化和美术化的方向发展，不但淡化了语文课程的文学性，也使学生的想象思维受到了严重束缚。

3.教师的引导职能没有得到充分发挥

在小学语文教学活动中，教师作为一名引导者必须通过师生互动、合作学习和亲身感受等形式开展教学。但部分教师因对多媒体技术过度依赖，常会利用多媒体技术来讲授课程内容，导致教师的引导职能没有得到充分发挥，还严重影响了小学语文课程的教学质量与教学效率。

4.助长了学生的不良学风

由于很多教师都是由网上截取教学课件，借用他人观点，而没有深入分析语文教材。这种不良行为，将会使学生的学习观点受到严重影响，在教师提问时，没有经过思考就上网查资料，很难使学生养成良好的学习习惯。

二、小学语文和信息技术整合的有效策略

1.为学生创设一定的教学情境，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师要对多媒体技术进行适当利用，以激发学生的求知欲望，让学生积极参与教学活动，从而有效提高小学语文的教学质量和教学效率。如在教学《天安门广场》一课时，教师可以选一些和天安门相关的剪辑影像，同时配上与天安门广场有关的朗读文字，让学生观看天安门广场的红墙黄瓦和雕梁画栋，感受它的庄严。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生对课文内容进行深入的理解和掌握。

2.解析生动形象，使教学过程充满趣味性

学生刚开始学习汉字是存在一定的困难的，且对字词含义比较模糊。利用信息技术，可以把汉字制作成各种图像，让学生对字词含义的理解与辨别变得更加容易。如在教学“看”字时，可以向他们展示一个人把手放到眼睛上，并向远方观望的图像。通过这样的演示，能够让汉字学习变得更加容易和富有趣味性，从而使学生快速掌握汉字含义。

3.巧妙应用信息技术，对学生的学习思维进行培养

将信息技术引入小学语文课堂，能够为学生营造相互交流、自主探讨与合作学习的良好氛围，并且还可以使学生学习语文知识的积极性与主动性得到调动，培养学生的实践能力和创新思维。如在教学《白杨》一课时，为了让学生对白杨无论是在风沙气候，还是雨雪天气都可以坚挺顽强地生长有一个充分的体会，教师可先让学生对白杨进行丰富的想象，再利用多媒体技术，向学生展示白杨不畏风沙、不畏雨雪的图像。这样可以让学生深入地理解白杨坚强不屈的品格，还能使学生的想象思维与创新思维得到培养。

4.对信息技术进行合理应用，提高课堂教学效率

教师在进行小学语文课程和信息技术的整合时，必须对课程整合的契合点加以明确，多媒体课件必须充分表现出小学语文的文学特征，且信息技术的应用也要合理，这样才能充分发挥出整合的效果。如在教学《观潮》一课时，因多数学生没有看过钱塘江大潮的景观，这时教师可向学生展示钱塘江地区的大潮景观，且在观看影像的同时，指导他们反复阅读和欣赏课文，感受钱塘江的大潮景观和优美的文学语言。

总之，实现小学语文和信息技术的整合，不但能促进小学语文课程的深化改革，还可以使小学语文的教学模式与学习方式得到转变，促进学生创新思维的发展。所以，教师必须对现代化信息技术进行全面掌握，深入研究小學语文的教学课程，这样才能保证小学语文课程和信息技术的有效整合，才能提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]于喜玲.浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合[J].信息教研周刊，2011，9（3）：85.

[2]朱雅琴.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].新课程学习（下旬），2013，7（9）：95.

作者简介：路艳杰（1967—），女，吉林汪清县，本科，一级教师，小学教育研究。

编辑 李建军