唱歌教学中的有效聆听“三部曲”

孙瑞萍

摘 要：音乐是听觉的艺术，感受音乐的前提就是聆听，学生通过聆听才能逐步理解音乐，进而表现音乐。

关键词：聆听习惯；聆听目的；聆听能力

音乐是听觉的艺术，学生主要是通过听觉活动感受与体验音乐的，《中国音乐教育》主编吴斌老师指出：“‘聆听、模仿、重复是唱好歌的重要途径。”在唱歌教学中，教师应设计多种方式引导学生反复、有效地聆听所学歌曲，并进行模仿，从而内化成一种自觉、自信的表达。聆听音乐是我们实施音乐教学的一个薄弱环节，学生不懂得如何去聆听音乐，总认为聆听音乐就是一个自我放松的过程，只是听听而已，不知道老师让聆听的目的，所以在聆听音乐的过程中会出现课堂散乱，做小动作的，说悄悄话的，嬉笑打闹的现象频频发生，这些不良现象的发生，严重影响了唱歌教学中有效聆听的重要性。笔者在多次听课和实践操作中有了一点肤浅的体会，认为在唱歌教学中要想落实有效聆听，就应该唱好有效聆听的“三部曲”──“聆听习惯”“聆听目的”“聆听能力”。

一、培养良好的聆听习惯

良好的聆听习惯是唱歌教学的前提和基础，培养学生良好的聆听音乐的习惯，对他们学唱歌、会唱歌、唱好歌有很大的帮助。教师在教学中要不断重复地规范学生在聆听过程中的每一细节，从队列、走路、动作、坐姿、眼神等进行规范，还有必要进行专题训练。如，在组织教学走进教室这一环节，要求学生不许说话，进教室的脚步符合音乐的节拍和速度；跟音乐做律动时，要专心听音乐，随音乐的节奏和强弱变化表现音乐，动作是否规范可暂做强调，但学生是否能专心听音乐做律动要关注到位；在学唱歌曲的时候从学唱前、学唱中到学唱后，都要从坐姿、眼神、口型等方面进行严格要求，唱歌教学活动中从学生的坐姿、眼神、口型就能看出学生是不是在专心地听范唱和学唱歌曲，如果他心不在焉，不想学时，她（他）的坐姿是松懒的，眼神是游离的，口型是爱张不张的，一副无精打采的样子；在听录音范唱的时候，不要让学生急于看课本，而是用耳朵去聆听歌曲唱了什么，用心去感受歌曲的情感。在整个唱歌教学活动过程中要始终营造一种静静地聆听音乐的氛围，养成有效聆听的好习惯，久而久之，学生的耳朵就会变得很灵敏。

二、明确聆听音乐的目的

音乐所表达的是作者的主观感受和情感体验，小学生对音乐的积累是很匮乏的，如果让学生盲目地聆听一首音乐，也许听三遍或者五遍，他们也很难做到理解音乐。所以让学生聆听音乐时，应有目的、有计划、有内容地扎实进行。在听的过程中，教师要在问题引导下，让学生有目的、有方向地聆听音乐，学生必定“耳听脑想”，才不会迷失方向。例如，在學唱人教版二年级下册歌曲《郊游》时，第一次聆听录音范唱时，向学生提出这样的问题：这首歌曲的情感和速度是怎样的？第二次聆听范唱时，提出要求：感受歌曲的节奏，可加上自己喜欢的声势动作随音乐律动。在学唱歌曲《山谷回音真好听》时，先让学生通过多次的聆听感受原声和回音的力度的强弱变化，激起了学生对自然奥妙的好奇和探究心理，然后再让学生形象巧妙地模仿回声，体验音乐，感受原声和回声的美妙之处。这样学生每次聆听都是带着问题去听，有了问题学生就有了学习任务，有了学习任务他们的思维也会积极地动起来，他们会带着任务充分发挥自己的想象力和感知力，感受音乐、理解音乐。

三、提高聆听音乐的能力

聆听是唱歌教学中一项基本的却又重要的能力，培养这种能力不是一蹴而就的。在唱歌教学中，我们要通过有效的教学方法让学生全身心地投入到聆听音乐的过程中，通过多种形式的聆听提高学生的聆听能力，让学生乐于聆听，会聆听，掌握聆听这把金钥匙。例如，学唱歌曲《请来看看我们的村庄》时，教师在请学生聆听歌曲范唱时，要求学生感受欢快活泼的情绪和内容。我先利用多媒体图片展示，把学生带到美丽的西班牙村庄，村庄有许多热情好客的动物朋友，并穿插了模拟动物的叫声，通过创设情境，一个西班牙村庄就直观形象地展现在学生面前。然后再播放歌曲让学生聆听，学生很快就入了音乐所描述的场景，并有一种身临其境的感觉，这样学生就很轻松地把歌曲的情绪和内容说出来。在教学《小动物回家》这首歌曲前，让学生先模仿小鹿、小鸭子、小乌龟、小花猫走路时的动作和速度，开拓学生的思维，让学生通过自己先知的生活经验，模仿和体验音乐。然后再让学生安静地聆听歌曲，仔细听歌曲是怎样描述这些小动物走路的样子的。学生不但能认真地聆听歌曲，而且会不由自主地随音乐做动物走路的动作，还把神态表现得惟妙惟肖，有趣极了！通过动作来表现所听到的音乐，提高学生的聆听兴趣和能力，也是在低段学生中比较有效的聆听方式。

感受音乐的前提就是聆听，孩子通过最初的听才能逐步理解音乐，进而表现音乐。孩子会“听”音乐，就能感悟这首乐曲的内涵，就能更好地表现音乐，达到教育的目的。作为一名音乐教师，我们在唱歌教学中一定要帮助学生做到想聆听、会聆听，在体验音乐中学习，在聆听音乐中成长！

编辑 李建军