初中地理高效课堂构建策略研究

余福莉

摘 要：地理是初中生学习的一门基础科目，构建高效地理课堂，可以为学生的学习创造一个良好的学习环境，促进学生的发展，提高课堂教学效率。那么，在教学中该如何构建高效地理课堂呢？将根据已有的教学经验，简要地谈一谈在初中地理教学中构建高效地理课堂的方法，旨在更好地帮助学生学习文化知识。

关键词：地理教学；课程改革；高效课堂；构建策略

随着新课改的不断深化，初中地理在教学中也受到了前所未有的重视，如何做好地理教学，构建高效的地理课堂，不再只注重学生的学习成绩，而是促进学生的全面发展，已逐渐成为教学发展的新方向。笔者在教学的过程中，深深地感受到了高效地理课堂对于学生的发展具有十分深远的影响，下面笔者将就这一问题进行详细的论述。

一、课前调研准备

教师在教学时构建高效地理课堂并不是盲目的构建。笔者根据自己的教学经验发现，在构建高效的地理课堂之前，首先必须要对班级里的学生有充分的了解，要掌握班级学生的基本特点，比如班上有些学生对地理学习的兴趣十分浓厚，有些学生对地理学习缺乏兴趣，在课堂上对地理学习兴趣浓厚的学生往往愿意积极地配合教师，听教师讲解知识，而对地理学习缺乏兴趣的学生，在课堂上则比较消极。在传统的地理课堂教学中，教师可能更喜欢学习积极主动的学生，而忽视了其他的学生，最后造成两极

分化。

因此，笔者认为，在构建高效地理课堂的时候，教师必须要对学生有充分的了解，掌握他们的兴趣爱好，对班级里一些不愿意学习地理的学生做一个充分的调查，了解他们为什么不愿意学习这门课。这样在课堂教学时，教师才能够更好地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，针对性教学，真正地构建高效的地理课堂。

二、精心导入，引导学生的学习兴趣

课堂导入是一门极为高深的艺术，对于学生来说教师在开始讲课的前几分钟如果能够吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂上，那么这节课就成功了一大半。

教师进行课堂导入的方式很多，笔者认为这些导入方式并无高下之分，只要能激发学生的学习兴趣，就是好的方法。因为兴趣可以说是学生学习知识的基础，在教学时，教师只有让学生看到地理有趣的地方，他们才有可能为地理知识所吸引。比如，笔者在讲解《“白山黑水”——东北三省》这一课时，就以著名小品《火炬手》中的角色名为切入点，让学生欣赏完小品之后，提问为什么两位演员在小品中要叫“白云”和“黑土”，有什么深层寓意吗？学生的注意力被小品所吸引，在课堂上提出与小品相关的问题，很容易引发学生的思考，将他们带入教学情境中。根据学生的回答，教师就可以引出所要讲解的内容“东北三省”，这样学生的学习积极性自然要比教师开门见山讲解更高，课堂教学也更能吸引学生。

三、积极鼓励学生自主参与学习

学生是课堂学习的主体，教师构建高效地理课堂的目的在于让学生能够学到更多的知识。因此，教师在教学时，不能忽视学生的主体地位，应当积极鼓励学生自主参与到学习中。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师掌握了再多的教学方法，但是这些方法都是教师自己的，而不是学生所掌握的。但是，在学习地理的过程中，学生如果能够自主地学习，自己探究学习地理的方式，那么教学的意义就会大不相同，而且学生的自主参与，也是高效地理课堂构建的重要表现。

例如，笔者在教学《多变的天气》这一节课的时候，教师就可以根据当地的气候变化情况，让学生自主观察三天或是一周的天气有什么变化，探讨导致天气发生变化的因素有哪些。这些知识与学生的生活息息相关，学生的探索欲望必然也更加强烈，这也有利于高效地理课堂的构建。

四、教师要处理好角色、观念的轉变

高效地理课堂的构建，不仅仅在于学生，教师在其中也发挥着不小的作用，教师是学生学习的引导者，在教学过程中，教师如果不能转变自己的教学观念，正确地引导学生，那么高效地理课堂的构建必将成为空谈。

在传统的地理课堂上，教师习惯性地将自己置于主导地位，

只顾自己讲解，而不管学生是否参与到教学之中。随着教育的发展，这种落后的教育观念显然不再适合学生的学习。所以，教师必须要学会与时俱进，不断地学习新的知识，更新自己的教学观念，在平时的教学中不能只注重自己的课程进度，还需要多与学生沟通，了解学生所需要的是什么样的教学方式，他们又想要知道哪些地理知识，学会与学生建立一种平等、和谐的师生关系，促进地理教学的健康发展。

总之，地理是一门对于学生生活和学习都有较大帮助的学

科，教师在教学时要结合教学内容，根据学生发展的实际开展教学，引导学生学好地理知识，只有这样才有可能创设出更为高效的课堂，激发学生的学习兴趣，促进地理教学的长远发展。

参考文献：

[1]樊军志.如何构建初中地理高效课堂[J].科技展望，2016（28）.

[2]李晓瑞.运用课堂讨论法提高高中地理教学成效[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

编辑 徐 婷