小学数学教学中如何打造“高效课堂”

谭春慧

摘 要：作为整个小学教育中的一个重要科目，小学数学的教学成效备受关注。而作为教学主阵地的小学数学课堂，如何在有限的时间内实现高效，这是探讨的重点。在日常教学中显性与隐性的制约因素有哪些？有效的教学方式又该是怎样的？最终又该如何打造“高效课堂”？对此，小学数学教师基于多年教学经验及教学研究，对上述问题进行了相对应的分析与总结。

关键词：小学数学；教学观念；高效课堂

作为整个小学教育中的一个重要科目，小学数学的教学成效备受关注。而作为教学主阵地的小学数学课堂，如何在有限的时间内实现高效，这是本文所探讨的重点。当前，小学数学教学存在很多问题，诸如，教学目标不明确、教育理念落后、教学方法因循守旧等，这些问题的存在极大地影响了小学数学课堂效率，不利于小学生数学学习成绩的提高。而小学数学高效课堂的提出，恰恰解决了小学数学教学中的诸多问题。高效课堂是一种理想的教学境界，在高效课堂模式下，教师要充分把握学生的心理特点，要引导学生变被动学习为主动学习，进一步激发学生的学习热情。同时要改革教学方法，要在日常教学中渗透先进的教育理念。高效的数学课堂可以减轻教师的教学压力，可以提高学生的学习成绩，可以实现一举数得的教学效果。在此过程中，教师首先应改变传统思维认知中较为单一性质的高效课堂的认知。与此同時，高效课堂之所以高效，是因为能够认识并且处理好阻碍教学的各种因素，进而采取有效的教学教学方式，这样才会达到教学的目的。

一、转变教学观念，更新教育思维

教师教育观念与教育思维能够影响和限制其教学方式以及教学目标的制定，二者决定和反映着教师的教学理念与教学能力。对此，教师必须注重自身教育观念及思维的先进性与科学性，能够跟得上时代发展下的客观实际要求，这也是教师打造高效课堂教学的关键性一步。现如今，我国整体教育正处于应试教育向素质教育过渡发展的关键阶段，作为教师既要认真学习素质教育的内涵与理念，同时还应该将其与课堂教学实践相结合。

二、围绕学生进行教学创新

1.尊重并发挥学生学习的自主性

在传统小学数学教学模式下，教师单纯扮演着课本教材的“翻译官”，学生学习过程则非常被动，被动地去接受教师所传授的知识，相对应来讲却非常缺乏独立思考与学习的空间，相关个人能力也得不到提升，久而久之，学生会丧失学习兴趣，最终导致成绩不佳。对此，教师要坚持学生为教学主体这一基础理念，善于激发学生探索数学知识的自主性，这种有关学生学习主观能动性的培养势必会使学生更为有效的学习。

具体来讲，比如，在“长方体与正方体”等立体图形学习阶段，由于小学生自身立体思维能力不足，加之个人阅历较少等原因，初学阶段可能比较吃力。在此教学阶段，如果教师单纯地基于自身视角来引导学生学习，学生定会难以理解。所以，我认为应该将看似抽象的概念进行形象化处理，如利用身边可利用的一些实际物体来进行教学，比如，学生的文具盒是长方体，实物摆在面前去研究与学习总比脑海里面空想要直观明了得多。

2.注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣能够产生学习动力，学习动力则是学习效率与成绩的一个有效保障。对于小学生而言，由于贪玩好动这一天性使然，导致很大一部分学生很难静下心来学习与钻研，尤其是数学又略显枯燥，尤其又包含很多抽象概念，理解起来比较吃力，那么如何才能够激发与培养学生的学习兴趣呢？

对此，我认为对于抽象的概念教师应该尽量将之形象化，运用恰当合理的教学方式来辅助教学。身为数学教师要努力将数学课堂变得更加生动形象，创设高效情境的教学环境，激发学生学习兴趣，促进小学生思维能力逐步形成。教师还可以适当指引学生善用数学知识去感受成功，自然形成对数学学习的积极性。通过这些教学方法才能有效提高课堂教学效率，让数学课堂真正“活”起来。

新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。作为教师，我们在课前备课的过程中，不要将学生的自主学习排除在外，不要单纯思考和设想自己的教学步骤而脱离学生，这样学生学习效率根本无法保证。相反，我们必须在设计的过程中，将学生的主动性与能动性考虑在内，善于调动与引导，这样我们的课堂学习才会焕发出无限的潜力，也才有真正的课堂效率可言。

参考文献：

[1]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究（教研版），2012（22）：52-53.

[2]翟艳霞.浅谈如何实现小学数学“高效课堂”[J].教育，2015（14）：187-188.

[3]张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2010（22）：123-124.

编辑 李琴芳