基于以人为本观念的“后进生”管理研究

摘 要：伴随着我国教育教学制度的不断改进与发展，教师在开展教学活动的过程当中，逐渐转变自身的教育理念，并且尝试将以人为本的理念融入其中。如何满足时代的发展需要，并且适合所有学生的个性化发展要求，就成为当前教育工作者工作开展的重点和难点。后进生始终是教学过程中比较常见的问题和现象，因此本文就将针对以人为本理念之下，我国教育针对后进生管理存在的问题进行阐述和分析，并且提出了如何针对后进生进行科学管理，以期为相关的教育教学工作者提供理论借鉴与实际参考，也希望可以通过全面的分析和科学的阐述，真正改善我国后进生的学习生活现状，帮助后进生健康快乐成长，使得后进生可以与其他学生一样，享受同等的教育，感受同等的生活。

关键词：以人为本 后进生 问题 管理对策

以人为本的理念，最早出现于我国的春秋时期，并且是由管仲所提出的。以人为本的教育理念，逐步应用在教育管理过程中，其主要目的就是针对学生的个体差异，进行相应的科学管理。以期通过科学的教育手段，兼顾所有学生的特点，最终全面提升学生的成绩与专业素养，促进学生的全面发展。也可以理解为，以人为本的教育理念成为现代教育管理工作的核心思想。后进生作为一个班级当中，被视作落后的群体，其往往更加需要教师的关注和理解。只有教师给予更多的投入和帮助，并且充分结合后进生的心理生理特点，才能使得后进生的潜力被不断挖掘出来，进而真正提升后进生的学习成绩和综合能力，促进后进生的不断发展。[1]

一、当前针对后进生管理普遍存在的问题

1.缺乏对后进生的关注

无论是哪一阶段的教育过程，都会有优秀的学生，同时也会存在落后的学生。这类学生并不是天生就比其他学生笨，也不是绝对的智商差异，而是许多原因造成这类学生学习成绩偏差，学习主动性不强。久而久之，就成为班级中的后进生。目前，在我国教育教学制度不断进步和改革的背景之下，教师针对后进生的关注力度相对缺乏。许多教师对后进生采取的态度就是置之不理、放任自流。这对于学生自身来讲，无疑是最大的伤害。许多后进生之所以成绩落后，是因为家庭原因导致自身分心，还有一些学生因为某一些特殊原因造成成绩不理想。此时，如果教师将其放在“差生”的行列，久而久之势必造成学生内心处于一种自我放弃的状态，对于学生自身学习积极性的提升以及自信心的树立，都会产生较大的影响。[2]

2.不能对后进生进行必要的鼓励

后进生也是学生，往往更加需要教师和家长以及他人的认可。但是当前，许多教师针对后进生，不仅没有进行相应的鼓励，甚至还会有嘲笑、挑剔以及挖苦后进生的现象出现。如果作为一名教师，只能看到后进生成绩上的短处，那么就会一直以一种挑剔的眼光去看待学生，学生也会与教师之间产生隔阂，长此以往，将会造成师生关系的恶化以及后进生反叛性格的形成。还有一些后进生，往往想要不断突破自己，努力上进，可是此时教师却没有给予学生相应的鼓励，这也会导致学生出现自我放弃的现象，不利于学生自信心的养成。[3]

3.选择的教学方法不适合后进生的特点

针对后进生的教学，应该更加注重学生的实际特点，而非采用“一锅端”的教学模式。但是，从当前我国教育教学现状来看，许多教师都没有真正意识到，后进生能够掌握的知识重点和难点，与普通学生相比有一定的差别。所以，教师所选择的教学方法会忽视后进生的行为习惯和思维模式，进而使得后进生的学习成绩落后更为严重，甚至导致后进生直接放弃自我，越来越落后。[4]

二、以人为本观念之下后进生管理的对策分析

1.注重对后进生的关心与关爱

以人为本的理念就要求教师在针对后进生进行管理的时候，尝试走进学生的内心，从学生的实际情况入手，深入分析后进生的心理状态，从而给予后进生更多的关心与关爱。作为教师，应该将后进生放在心上，并且尝试为后进生营造一种和谐的学习和生活氛围，使得后进生可以感受到班集体的温暖，同时也可以使得后进生主动打开自己的心扉，与教师成为朋友。关爱是教育过程中，最为有效的一种手段。教师的情感可以温暖后进生冰冷的心，尤其针对后进生希望得到老师的认可时，这种关爱和认可直接转换成一种力量，帮助后进生成长，从而达成“亲其师而信其道”的教学管理目标。[5]

2.经常对后进生微笑

微笑是拉近人与人之间距离，融化后进生冰冷内心的重要法宝。也可以说，微信可以使得后进生增强自信心，同时教师经常对学生微笑，可以使得学生感受到教师对自己的认可与关爱。当后进生因为成绩不理想而沮丧的时候，教师需要对其进行微笑，告诉学生，这次没有成功，还有下次，一定不要放弃。当后进生因为犯了错而耿耿于怀的时候，教师要向学生微笑，告诉学生人犯了错很正常，只要知错就改，就是好学生。如果教师可以经常对着后进生微笑，会发现，学生在课堂上变得更加踊跃，在完成作业的时候也会更加积极，身上的许多小毛病都可以改正，自然而然其自信心也会有所提升。

3.优化课堂教学方式以适应后进生特点

教师在选择课堂教学模式的时候，应该尝试改进之前的教学方法，需要对传统的教学方式进行优化。比如，教师可以选择适合后进生的课堂教学速度，尤其针对一些重难点，可以适当放慢速度，迁就后进生的特点。再比如在安排课堂教学任务以及后续作业的时候，也可以选择分层教学方式，针对不同的学生采取不同的布置方法。这样，学生可以有效实现自身层面的突破，同时也可以真正形成对自身学习素养的提升，对于后进生而言，可以切实提高后进生的学习积极性，为其树立自信带来重要帮助。

4.学会鼓励和赏识后进生

鼓励和赏识是对一个人进行肯定的重要表现。每一位学生都有自己的长处，但同时也必然会存在属于自己的短处。后进生与其他学生相比无差异，学习成绩可能是后进生的短处，但是其他方面，有可能后进生有着比他人更為优秀的地方。比如某一位后进生语文成绩较差，总是很头疼如何才能写好作文。但是该学生数学成绩却非常优秀，即便有时候调皮捣蛋，可是却有着比较灵敏的思维和数学逻辑思想。再比如某一位后进生平时学习成绩较差，可是在班级卫生打扫的过程中，却表现积极，不怕脏和累，主动为其他同学分担工作，同时也积极帮助老师打扫班级卫生。因此，作为教师，要及时肯定和表扬后进生，学会对后进生进行鼓励和赏识。将满足后进生的自尊心看成是后进生必要的心理需求，进而使得后进生树立起自信，对其之后的转变与发展将会产生重要的影响。

结语

众所周知，在教育教学制度不断改革的背景之下，学生的学习压力势必会有所增加。在这样的情况下，后进生的出现也就更加顺理成章。后进生并不是在智商方面输于优等生，而是其可能还没有真正意识到学习的重要性，或者说还没有在思想层面打开学习的这扇门。因此，教师需要给予后进生更多的关怀与帮助，始终秉承以人为本的管理理念与思想，从而使得后进生得以健康快乐成长，找到属于自己的发展方向，对于促进自身的全面发展，具有重要的意义和作用。

参考文献

[1]杨日生. 以人为本——管理“后进生”的几点艺术[J]. 南方论刊，2008，S2：23.

[2]胡轶众. 基于以人为本观念的学生教育管理初探[J]. 教学与管理，2013，12：58-60.

[3]郭海霞. 关于班级后进生转化工作的几点认识[J]. 学周刊，2013，15：91.

[4]马继祖. 谈后进生的成因及其转化[J]. 学周刊，2014，29：12.

[5]徐才千. 新形势下高校后进生教育存在的问题及对策[J]. 教育探索，2010，11：87-88.

作者简介

陈娜，1988年11月，女，汉族，辽宁彰武，中学二级，大学学历，研究方向：教育管理