浅谈小学科学教学中合作学习的有效性

赵丹

摘 要：合作学习是目前课堂教学中一种有效的教学形式，其对于课堂教学效率的提升具有重要的作用。在小学科学教学中实现合作学习的有效性就显得尤为重要，也逐渐成为教师教学的基本目标之一。如何使合作学习充分发挥其在教学中的优势也是目前教师关注的焦点。主要阐述了合作学习的重要性，并提出了在小学科学教学中实施合作学习的几点策略。

關键词：合作学习；小学科学；课堂教学；有效性

科学是学生学习的一门重点课程，引导学生积极地参与到课堂学习中，提高学生的学习效率是在新课程改革背景下教师开展课堂教学的主要目标之一，也是初步培养学生科学素养的主要手段。作为新时期的教师，我们要在新的教学理念指导下，为学生创造合作学习的时间与平台，使其在合作学习中收获知识与技能，提高学生的能力，从而使学生养成良好的习惯。

一、合作学习的重要性

1.激发学生学习动机

学习动机是促使学生自觉主动地进行学习的动力来源。由于小学生的自律意识较差，他们对待学习的态度也比较散漫，而采取合作学习的方式，受到小组内其他成员的影响，学生就会积极主动地思考问题，从而有助于学生成为学习的主人，提高学生的学习主体地位。

2.促进学生思维发散

培养学生的思维也是新时期教师教学对学生能力培养的目标，众人拾柴火焰高，学生通过小组成员的讨论与交流，他们的脑中会逐渐呈现出多种解题的方式与分析的方法，并且，合作讨论中轻松、热烈的氛围也会促使学生更加积极地投入到学习中，从而在思维的发散与能力的提升中不断地促进学生的发展进步。

3.培养学生合作意识

合作能力是当今社会对人才能力的必然要求，因此，培养学生的合作意识与能力就成为教师不可推卸的责任与义务。在采取小组合作的学习模式时，学生主要是通过合作来共同完成学习任务，在讨论与合作中学生会逐渐形成集体意识，从而有助于学生合作意识与能力的培养。

二、合作学习的实施策略

1.合理的分组是前提

实施小组合作的前提是进行合理的分组，在以往的教学模式中很多教师为了简便，往往会让前后桌的学生一组，这样的分组方式难以保证小组成员之间的能力均衡，也很难促进每个学生的个性发展。在新的教学目标下，教师在分组时要考虑多方面的因素。

首先，教师要考虑到小组成员的性别，尽量让每个小组内都有男生和女生，由于男生和女生分析问题的思维方式不同，这样的分组可以尽量保证小组讨论结果的完整性；其次，教师要考虑到学生的性格特点与个性特征，尽量使小组内的成员可以实现个性互补，让学生可以取长补短，共同进步；最后，教师要充分考虑到学生的学习成绩与学习能力，将学习成绩好的学生与学习成绩不好的学生分到同一组，实现“一帮一”的学习模式，以更好地促进每一个学生的成长进步，并在此基础上提高小组成员的综合素质，为学生的良好发展打下基础。

2.科学的指导是关键

由于小学生处于思维发展的初期，在进行合作讨论时，他们很容易走入思维的误区，这就需要教师适时地引导与指点，从而使学生用正确的思维进行分析、学习。

如，在教学《摩擦力的秘密》时，教师可以让学生以小组合作的方式进行这节内容的学习，讨论生活中应用摩擦力的现象。大部分的小学生在学习了摩擦力的概念后，他们就会感性地以为摩擦力对人类是有害的，在讨论时的思维也会比较狭隘，这时教师就要引导学生，让他们认识到摩擦力也有有益的一面，如利用板擦擦黑板就是利用了摩擦力，如果没有摩擦力，黑板上的字就没办法擦掉，从而启发学生积极地发散思维，在讨论与交流中得出多种答案，进而提高学生的学习效率。

3.充足的合作是保证

在当前的小学科学课堂上，教师在让学生合作讨论时给予学生的时间并不充足，往往学生的讨论还没有出来结果，教师就开始让学生回答问题，这样得出来的答案也只是个别学生自己的看法，使得合作学习的方式空有形式，而没有达到实际的合作效果。另外，教师还要注意为学生设计的问题难度，不能设计难度太高的问题，这样只会降低学生讨论的积极性，还有的小组即使都认真地思考了，但是也难以找到问题的答案，这对于学生的心理会造成不利的影响。因此，在采用合作学习的方式进行教学时，教师要保证学生有足够的讨论与交流时间，让学生的学习充满实效，从而提高合作学习的有效性。

总之，提高小学科学合作学习的有效性是新时期的基本教学目标之一，教师要充分发挥合作学习的优势，培养学生的能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。在平时的教学实践中，教师也要不断地总结经验，以期找到更为适合的教学方式，从而实现小学科学课堂的有效教学，提高小学生的科学素养。

参考文献：

[1]隆仁淑.小议如何实现小学科学教学高效化[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.

[2]田小玲.小学科学课小组合作学习的分组策略与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.

编辑 鲁翠红