试析小学数学教学情境课堂的创设方法

陈治平

摘 要：自新课标实行以来，我国小学数学教学改革逐渐成为现代教育研究者和广大教师共同探讨的重点问题之一。受传统教育思想和方式影响比较严重，学生的兴趣得不到积极调动，课堂气氛比较沉闷，师生之间难以找到相互协调的方式，学习过程中学生只能被动的对知识进行接受，在这个背景下学生也严重缺乏创造力和主动学习的能力。

关键词：小学数学 情景课堂 创设方法

作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，开展了积极的动态教学模式。在这个过程中，教师通过对相应教学情境的创设，帮助学生更好的融入课堂的学习环境中，对于促进师生的情感交流有着十分重要的帮助。并且这种教学方式还能对学生学习数学的兴趣进行提升，大大增强了学生学习数学的效率。经过笔者的实践和研究，发现情境教学中通过将情和境有效结合，并且在相应的教学情境中有效实施相关教学活动，对传统教学方式的完善有着很大帮助。针对这种情况，笔者将对小学数学教学情境课堂的创设方式进行详细研究，希望对今后我国小学教育的发展起到更大的帮助作用。[1]

一、小学数学教学情境课堂创设的积极意义

1.有效提升课堂教学效率

小学生正处于思维的发展阶段，这个时间段的学生普遍活泼好动，特别容易被一些新鲜的事情吸引，所以针对这种情况，教师在实际教学的过程中就应该为学生创设一个更适合其学习和发展的情境，使其迅速融入到学习的过程中，通过这种方式增强学生参与学习的兴趣，并且不断对小学数学课堂的教学效率进行提升和优化。同时，这种全新的教学方式还能对学生的注意力起到有效地调动作用，利于学生在适合的学习环境中成长，对学生健康成长和发展奠定了稳定的基础。[2]

2.有利于促进师生之间的情感交流

在情境教学活动的开展过程中，主要是强调学生和教师的共同参与，所以，这种教学方式不仅对学生学习数学有着明显帮助，还对师生之间的感情交流有着重要的影响。在这个全新的教学模式影响下，学生不仅能向教师更好的展开心扉，与教师进行深入交流，还能对完成相关教学任务有着十分重要的积极影响，对师生之间情感的升温有着促进作用，利于教师和学生的共同发展。[3]

3.有助于培养学生学习兴趣

在小学阶段，学生在学习中最缺少的就是学习兴趣，数学学科在教学过程中和其他学科存在一定的不同，这门学科对学生的逻辑思维能力有着很强的要求。所以在这个背景下，如果教师还采用传统填鸭式教学对数学学科进行教学，那么不仅难以调动学生的学习兴趣，甚至严重的还会使学生产生厌学的心理或是情绪，十分不利于小学数学教学的开展。针对这种情况，教师就应该根据学生的实际情况和学生的学习兴趣为其创设一个更符合其发展的情境，学生在这个环境下进行学习，既能保持愉悦的心情，同时还能更好的调动学生的学习热情，对于提升学生学习效率有着明显帮助。[4]

二、小学数学情境课堂创设的策略

1.趣味性故事情境的創设

小学生由于年龄和思想还没有完全成熟，因此对很多事物都有着强烈的兴趣。这个时期的学生普遍愿意听故事，所以教师就可以利用这一特征对学生展开故事情境的创设，对学生的学习和参与兴趣将起到明显的提升作用。

比如，在有关于和数字另的加减法运算过程中，教师可以为学生提供以下故事情境：一天，小猫一家来到公园游玩，正在钓鱼的过程中，从不演出飞来了几只十分美丽的蝴蝶，这个时候小猫就开始独自去抓蝴蝶，但是由于蝴蝶飞的太快，很久了小猫都没抓到，所以最后小猫灰溜溜的回去找爸妈，看到爸爸妈妈都钓到了好多鱼，自己却什么都没有，心里不由得十分低落。这个时候，教师就可以向学生提问，能否用数字来表示小猫爸爸妈妈钓鱼的数量么？小猫什么都没有，又该怎样表示呢？

通过这种方式，学生真正的投入到教师创设的情境中，因此有利于对学生参与兴趣的激发。

2.游戏性教学情境的创设

小学生的一大特点就是好玩，喜欢游戏，因此教师可以根据其年龄特征，对游戏性情境进行创设，进一步将学生学习数学的兴趣进行激发，充分调动学生学习数学的欲望。

比如，在学习“找规律”一课过程中，教师也可以安排学生完成以下要求：用绳子将红色和黄色的小太阳交替连接，并将其放在纸箱中，之后再让学生过来进行猜测。教师可以在纸箱中随便抽取太阳，学生通过实际猜测，就会发现，两者存在十分明显的交替作用，对学生掌握本节课数学知识有着十分重要的作用和影响。对鼓励学生进一步参与到数学学习过程中将起到极大的帮助和影响。

3.创设实践情境，提升学生实践能力

在学习知识的过程中，不仅应该注重学生的理论教学，还应该对其实践能力进行提升，这就要求教师在教学的过程中注重对数学知识的延伸，通过创设实践性教学情境，更好的让学生融入到小学数学课堂中，并将其更好的在应用生活问题的解决中。

结语

综上所述，作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，开展了积极的动态教学模式。经过笔者的实践和研究，发现情境教学中通过将情和境有效结合，并且在相应的教学情境中有效实施相关教学活动，对传统教学方式的完善有着很大帮助。因此通过本文的研究，希望对我国小学数学的教育工作起到更大的帮助作用，通过适当的创设教学情境，进一步对小学数学教学质量的提升奠定基础。[5]

参考文献

[1] 程媛媛.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].文理导航（下旬），2016，37（3）：6-6.

[2] 肖小红.探讨小学数学教学情境课堂的创设方法[J].新课程·上旬，2016，41（1）：340-341.

[3] 杨慧.对小学数学教学情境课堂创设方法的分析[J].才智，2014，28（36）：205-205.

[4] 孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，66（39）：202-202，203.

[5] 谭万树.小学数学教学情境课堂创设方法的相关探讨[J].新课程·小学，2016，49（2）：56.