当代信息技能与初中数学讲授的整合初探

李岩英

摘 要：新课标下当代信息技能为初中数学讲授提供给学习的环境，丰富地拓展了师生的活动空间，它使学生通过丰富的活动构建对知识的理解，学会更多的学习方法。本文说明当代信息技能的含义及其与初中数学讲授切入的研究是整合的根蒂，创设各种各样情境，搭建建构常识舞台是整合的路径，帮助学生熟悉数学是整合的基本原则，并分析当代信息技能与初中数学讲授的整合所面临的问题。

关键词：当代信息技能；初中数学；讲授；整合

新时期的初中数学教学，面临着新的机遇和挑战。发展别致、先进的信息技能，为初中数学讲授新的生长点提供开阔的呈现平台。于是，考虑当代信息技能和初中数学讲授的整合，有利于充分认识到实行初中数学讲授必定要以先辈的教育理论为指导，改变教育思维，改造课堂讲授，革新教学方法和技能措施，增进教学看法与讲授机制的总体深入改革。所谓“整合”，其焦点便是把当代信息技术融入初中数学部分的讲授中去，在实际讲授中利用当代信息技能手段获得笔墨、图像、声响、动画、视频乃至三维虚拟现实等多位讯息用于微课件，丰富了讲授内容，使讲授方法更加多样，更加灵活。

一、当代信息技能的含义及其与初中数学讲授切入的研究是整合的根蒂

当代信息技能是指操纵电化媒体技能（比如投影、录音、片子、摄像、几何画板、希沃授课助手、photoshop、电子白板、计算机）等为教育、教学的一种手段。当代多媒体教学技能配合讲授就是从课本的现实情况出发，因材施教，根据学生的认知顺序、生理心理特点、生活经验，结合传统的教学方法（教师在黑板上书写挂图，课文插图，测试仪器，模型）和多媒体教学方法（幻灯、投影视图的声音，视频和计算机，希沃助教，photoshop、电子白板、几何画板有机的连接），服务于一般教学目标，达到最佳讲授效果是提高教学质量的重要途径。初中数学讲授与当代教育技能的有机结合，最初从初中数学讲授的本质特征及其讲授形式上思考。初中数学讲授注重课堂的重难点方向认识，调控认识，情绪认识，反应改正认识，评估认识，学生介入认识，凸显了学生为主体的讲授活动。而这种讲授，明显地要求在教学中采取多容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。初中数学讲授中发挥现代教育多媒体技能，能在课堂讲授中发挥教师的主导作用，达到讲授进程的最优化，让学生获得最佳的学习效果，通过将学生处于被动地位，引领教师教学活动的全过程，打破传统的教学习惯和惯例，并考虑使用当代信息技能与初中数学讲授的结合，充分发挥在学习过程中学生的积极性、主动性和创造性。教师应成为讲授的指导者、组织者，学生建构知识的辅助者、激励者，而不是知识的灌注者和课堂的主宰。

二、创设各种各样的情境，搭建建构常识舞台是整合的路径

数学自身便是一门与实际生活关联紧密的学科，不同的是学生所要学的常识是人类很多年来累积的直接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，只有在课堂上老师的讲授是不够的，也应该充分利用信息资源的特征，超越时间和空间的界限，充分利用各种信息资源，使当代信息技术与初中数学讲授相结合，创设各种各样讲授情境，使学生的学习更加多姿多彩，更具当代气息，贴近生活，使教科书“活”起来，从而有效地激励教师的教与学生的学。

1.创设切实情境，激发学生学习数学的好奇心与乐趣

学习理论建构的目的是强调创设切实情境，将情境视为“前提意志建构”，并作为数学设计的本质之一。而当代多媒体技能正好是创设切实情境的有效用具。所以，学生应该更多使用计算机操作来完成对数学知识的重新发现，体验数学美的魅力。如在上二次函数的图象、“动点问题”、“几何”课时，发挥多媒体技能措施能够变抽象为具体，变动为静，使教学内容获得强化。在现实情境下进行学习，激励了学生的遐想思想，激发了学生学习数学的好奇心和乐趣，有效地降低了学生对数学的惧怕。学生可以在原有的认知结构中体验到新的知识和学习当前的同化指数，以建立新旧知识之间的关系，并给出一些新的知识。

2.拓宽学习资源，经过“情境体现”，使数学讲授成为再创造、再发现的讲解

当代信息技能向学生展示科学技能发展的历史，特别是数学发展的历史，对数学发现过程的计算机模拟的使用，计算机数学实验、数学定理的计算机证明，让学生通过数学问题的发现、提出、探索、解决过程中的情景重构，意识到“问题是数学的核心”，重要的问题一直是推动数学最重要的力量，進而启发学生如何去发现问题和提出问题；并擅长于独自思考，学会剖析、发现问题和创造性地解决问题。例如，笔者在讲授坐标系新课时就应用课件《奥妙的坐标系》向学生呈现了坐标系的出生、美满及应用进程，使数学讲授成了再发现、再创造的讲解。

3.创设联想情境，拓宽思维空间，培养学生的想象本领和发散思维

贝弗里奇教授说：“独创性往往在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这类使两个本不相关的概念彼此接受的实力，一些心理学家称之为“迢遥联想”能力，它是创造力的一项首要目标。使学生在两个看起来无关的知识之间进行遐想，犹如给学生一齐驰骋的空间。生活中有比知识更重要的东西。这是人类的遐想，它是知识进化的源泉。于是在教学中可以充分利用统统可共联想的空间，运用学生的联想力。比方：课本上的图是“死图”，没法施展二次函数的图像构成进程，而在板书时的图形鉴于技能缘故，也难画得精确，更难展现二次函数线的变换，而利用当代信息技能就可以生动地把动点的问题解决了，这种数与形之间的内在联系完美展现出来。在讲授过程中，可由学生经过收集访问教师安插的服务器上的课件，让学生单独探寻得出结论。

4.创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力

学生在解决问题时，经常出现这样或错误，我潜移默化地运用现代教育技术引导学生分析错误的原因，研究错误的方式，错误的纠正，错误的校对，以补充学生的常识和逻辑推理的缺陷，以提高解决问题的准确性，加强思维的严谨性。比如，学生经常性想当然地复制平面几何、立体几何，黑板上的板书老师很难画清楚，我利用几何画板设计微课件“两线位置关系的创造”，让学生自己探索纠错，收到了很好的效果。

5.创设辩论性情境，培养学生积极探究问题

辩论是一种学生在积极思考的情况下，非循规蹈矩的思考问题、标新立异的追求。在数学讲授中，教师要善于引导学生不受成规的桎梏，经过变更命题、变更解法、变换图形等方法，建议新看法和异议，探寻解题的捷径，培养学生积极地探讨题目，这种辩论性情境创设策略主要用于解决问题讲授。

6.创设多样性情境，培养学生的创造性

一题多解便是鼓励和引导学生从不同的角度、不同的思维、不同的方法和不同的操作中分析、回答相同的数学习题。这类课的主要目的有三个：一是充分调动学生思维的主动性和积极性，进一步全面地运用他们的知识来学习数学问题的解答能力；二是为了磨炼学生思维的灵活性，激励他们长学问、长聪敏；三是为了开阔学生的思维，指导学生变通地驾驭知识的纵横关联，培养学生的创造性。比如希沃授课助手软件用手机随时随地拍摄学生作品，一键向全班分享。

三、有助于学生熟悉数学是整合的基本原则

运用当代教育技能进行形象化和多样化，数学部分与精湛的艺术形式相联系，呈现给学生，激发学生的乐趣和注意力，增强学生的求知欲，创造条件，逐步促进非智力因素的发展，帮助他们克服困难，激发学习热情，增强学生的自信心和勇气，使这些非智力因素转化为学生的学习动机，培养和发展良好的学习态度，满足他们的学习和身心发展的需要。当代信息技能与初中数学讲授的整合，可以使学困生学习得越来越深入，也能为学生更好地理解和应用数学开放空间。然而，它不可被用来取代根本的数学活动，如操练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。它应平衡当代信息技能与传统的笔纸操作、逻辑推理和画图表绘制的平衡。

四、当代信息技术与初中數学讲授的整合所面临的问题

当代信息技能与初中数学讲授的整合的基本要求便是要使以计算机为中枢的当代教育技能真正作为讲授的用具，整合到数学学科的课程中来。在现阶段，当代信息技术与初中数学讲授的整合面临三个突出问题：

1.教师手中没有合适的软件

目前，我国教育软件的种类还不够多，初中生基础参差不齐，有些版本的数学教学软件对于初中的适用性不强，导致课堂讲授的实用性比较差。在这种情况下，教师要进行高效的课堂讲授，利用计算机等手段辅助教学，就要自己开发软件。事实上，由于初中数学讲授很忙，教师很难投入太多的精力去开发软件，作为教师个人甚至个别学校都很难开发能够充分发挥计算机作用和体现初中数学讲授思想的教育软件。相反，教师长期投入大量的时间和精力到软件的开发中，而不能专注于如何利用计算机技术组织讲授，甚至不能集中于讲授和研究，会对讲授工作造成损失。

2.教师当代信息技能应用水平还不够高

目前，经过多方努力，有一些优秀的教学软件，但在一些学校很难推广，原因是一些教师计算机操作水平不高，从而很难在自身的讲授中使用这些软件。可以说，提高初中数学教师应用当代教育技能的认识和水平已成为最紧迫的问题。

3.学生的当代信息技术应用水平还很不够高

一部分初中学生来自农村，他们掌握当代信息技能有限。根据数学的特点，我们结合教学内容，注重学生的窗口，重点对学生进行了Window，Word，Powerpoint的基本操作，几何画板和希沃授课助手的使用操作方法的培训，同时与信息技术教师合作，让信息技术教师利用信息技术课对学生进行技术培训。

有了软件，有了掌握技能的教师，客观上也为当代信息技能与初中数学讲授的整合提供了广阔的活动空间。在实践中适当地使用技能，使技能充分发挥作用，进一步冲破重点难点，甚至在技能的支持下改革现有的讲授方法、讲授内容和讲授观念，优化初中数学课堂讲授便是一个极为重要的课题。

总之，目前当代信息技能与初中数学讲授的整合不过处于实验性、摸索性的钻研阶段，尚未进行全面推广。不过，随着当代信息技能的成长和初中数学讲授的实际需要以及整合实验的深入进行，势必提高教师利用当代信息技能的意识和改变当代教育看法，必将大大提高讲授效率，将改变传统的教学模式，极大地促进现代信息技术与初中数学教学的融合。从这个意义上说，当代信息技能与初中数学讲授的融洽整合历程将是一个持久而艰难的使命。

参考文献：

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（作者单位：浙江省玉环县城关第一初级中学）