探讨小学语文教学方式

夏丽丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0053-01

《语文课程标准》明确指出："学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。学生是学习和发展的主体，在语文教学中评价方式应有助于学习方式的形成，要开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。因此，教师在教学过程中，应当注重学生的主动性，引领学生走向生活，在读中培养能力，在评价中促进学生发展。我认为在语文的教学实践中体会到应几个方面来提高学生语文综合素质的发展。

1.教学要注重张扬学生个性

现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，张扬人的个性。小学生的心理特点是活泼好动，正如一位哲人所说的：“大自然希望儿童在成长以前，就要像儿童的样子。”语文教学应多联系儿童的实际生活。

1.1 在生活实践中，张扬学生个性。学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。如：在开学之初，让学生回忆起假期生活中一页页值得回忆的美好片断，让他们把在假期中的见闻和实践在课堂上相互交流。在宽松、和谐的氛围中，充分发挥学生的主体性，同时，给学生提供必要的指导和帮助。每一位学生，讲述了一个个动人的故事：有一段段真实的经历，一个个美丽的传说，一句句实践后的感受……在这种心与心的碰撞中，学生了解许多风土人情，有许多的感人的体验和收获。然后，用一段话把自己的小故事再写下来。这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。

1.2 在开放性的教学活动中，张扬学生的个性。语文教学活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。在教学中，尽量放手让学生自己发现问题，自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。教师要注重场景教学，积极地把学生引向学习场所，引向生活和大自然。教学写景的文章后让学生做导游和写解说词，学了人物的文章后让学生当记者进行采访或与人物网上对话，让学生在活动过程中学语文、用语文，发展语文能力、提高学语文的兴趣，在活动过程中张扬学生的个性。

1.3 在口语交际中，张扬学生的个性。在口语交际课中包含两方面的内容：一是强调在学习中，学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性，真正让大脑活起来。

2.重视语言积累

小学语文课本是运用祖国语言文字的范本，文化素养包含其中。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟。这样学生才能从课文中收集大量的语言文字信息，在脑中储存下来，长期积淀。现代语文教学应该是"以掌握祖国的语文为目的，以熟读背诵为手段。"为了强化这一手段我们要采取以下几条措施：

2.1 增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是含蓄隽永的诗歌、意境优美的散文，还是寓理于事的寓言故事，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要求背诵的却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并运用于片段练习。

2.2 阅读教学中，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，是否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

3.注重语文教学知识的拓宽延伸

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

3.1 語文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多元化的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。教学语文时，教师先后采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等处的教学形式，让学生在自主、合作中全身心的投入到了阅读实践之中。这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创造了一个形式多元化的求知过程。既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。

3.2 课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。教学语文，教师先让学生读课文，然后用"从那个词语或那个句子读出了什么"，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。

4.培养学生的创新意识和创新能力

疑是思之源，思是智之本。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。

总之，只有不断改变原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。