课堂提问教学模式在小学语文教学中的有效性实施研究

韦怡华

摘 要：课堂提问是小学教学中必不可少的一个教学步骤，它可以让师生进行有效的沟通，拉近师生关系，提高课堂教学的质量。在小学语文课堂上，教师可以根据课堂提问的效果了解学生的学习情况，纠正学生错误的观点，激发学生的学习兴趣，让其主动参与课堂教学。主要从课堂提问在小学语文教学中的实施展开讨论。

关键词：课堂提问；小学语文；传统模式

随着新课改在各小学的实行，要求语文教师在课上积极引导学生，让学生主动回答教师提出的问题，并以此为基础预设问题。因此，教师在课前设置问题时，必须根据学生的思考模式，给出富有挑战性的问题，拓展学生的思维，丰富其想象力。

一、小学语文课堂提问教学的现状

教师的提问可以让学生加深对知识的印象，强化记忆，使学生养成自主思考的学习习惯，产生学习动机。但现在，课堂提问教学的应用效果并不理想，其主要体现在以下几方面：首先，提问过于形式化。当下，教师给出的问题特点大多以教学大纲为基准，学生的回答相对浅显，问题缺少实际意义。其次，问题相对片面。小学语文教师课上的提问内容主要围绕词语、句式的理解，很少从作文立意与整体结构的角度提问。最后，提问的对象有等级的区分。小学语文教师在设置问题时，会考虑学生学习的差异性，难度较大的问题，会指定学习好的学生回答，中等难度的问题会让中等生回答，简单的问题则让学习成绩较差的学生回答，教师在无意识中划分出学生的等级，打击学生学习的积极性。

二、课堂提问教学在小学语文课堂上的有效实施

（一）根據课堂提问的原则设置问题

小学语文教师在进行课堂提问时，要根据适当性、明晰性、趣味性、启发性、科学性这五个原则提出问题。下面对这五个原则进行逐一介绍：适当性指的是设置的问题难度。教师要根据教学内容选择问题，问题内容必须符合学生的学习特点和知识水平；明晰性是指提出的问题有明确的目的性，清晰明了，符合学生的逻辑思维；趣味性要求教师要充分考虑学生的心理特点，增加教学内容的趣味性；启发性是指教师给出的问题要有一定的延展性，可以让学生在所学知识的基础上，不断探索、思考，拓展其思维模式，提高学习能力；科学性则要求问题具有科学性。

（二）打破传统的问题模式

新课改要求学生打破长期形成的思维模式，发挥自己的想象力与创造力，实现创新，因此，教师在课前准备课堂提问的问题时，也要摆脱限制，创新提问的形式与内容。同时，从小学生的角度进行分析，虽然其掌握的知识有限，其智力却处于不断发育中，如果教师给出的问题突破了原有的限制，增强问题的趣味性，即可引导学生用创新的思维思考问题、解答问题，丰富其知识储备，提高教学质量。

（三）抓住课堂教学的疑点

小学语文教师只有抓住课堂教学的疑点，对这些疑点充分地讲解，才能解答学生的疑惑，加深学生对知识的理解。如课上讲解的陈述句与被动句的相互转化，学生一时间很难理解其如何转化，教师就需要举例说明：我洗干净了手绢，在这句话中“我”和“手绢”是执行者与被执行者，而陈述句向被动句转化时，通常会用把字句过渡，即我把手绢洗干净了，随后转化为被字句，被字句则着重强调被执行者，把被执行者放到句首，即手绢被我洗干净了。教师通过举例说明，对疑点进行解答，以降低教学内容的难度。

（四）平等对待每一位学生，给予鼓励与关怀

小学语文教师在课上提出问题，其目的是让学生自主思考，对问题进行积极探究，促进思维模式的创新。所以，教师要合理地设置问题的难度，平等对待每一位学生，突出学生在课堂上的主体地位，尊重学生学习的差异性。在学习成绩较高的学生回答问题后，要给予鼓励，而学习成绩中等或较差的学生，不可过于严厉地批评，而是给予关怀，用亲和性的语言纠正答案中错误的观点。这种方式可以增强学生的自信，有利于其今后的学习。

课堂提问教学在小学语文课堂上的应用，可以帮助教师了解学生的学习情况，是否可以完全理解课上所讲的知识，从而提高自身的教学水平。因此，教师要根据五原则设置教学问题，增加课堂提问的趣味性，明确目的，丰富提问的形式，平等对待每一位学生，给予鼓励与关爱，另外，教师还要打破传统的问题模式，抓住课堂的疑点，以期通过这些策略在课上的有效实施，提高教学质量。

参考文献：

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编辑 李建军