新版英国《初中地理课程标准》探析

木壮

【摘要】英国2014年颁布的新一轮国家课程标准，在课程编排上仍体现循序渐进的原则，在讲授内容方面更多贴近生活，并增强了学生的动手能力，弱化教学评价的影响。英国地理课程标准的实施对我国地理课程目标的修订有較强的借鉴意义：学段更具衔接性，使教学从考试评价中走出来，教学中赋予教师更多的权利。

【关键词】英国 国家课程标准 地理 探析

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0150-02

时代发展对地理学科提出新的要求，各国教育改革蔚然成风，在这样的背景环境下英国在2014年正式实施了《初中地理课程标准》的改革方案。

一、新版英国《初中地理课程标准》的内容

（一）教学目标

新版英国《初中地理课程标准》的目标要求是：高质量的地理教育应该激发学生对世界以及对他们的周围生活的好奇心，教学应使学生了解掌握不同地域的自然和人文环境知识、对重大的地球物理进程以及人类发展历程有深入理解。

（二）学科内容

英国新颁布的课程标准对各关键阶段都做了具体而明确的要求，不同阶段学生被要求掌握的学习内容和水平有所区别。

关键阶段一要求：学生对世界主要地区的位置有一定的了解和认识，以英国作为学习的重点；学科中人文和自然地理常用的词汇；地理学科中涉及要使用的仪器，测量方法有一定的了解和掌握。关键阶段二要求：学生在掌握英国地区知识的基础上对欧洲、南美洲地区也进行细微具体的了解，理解不同地区的人文及地理特征，培养学生对地理工具的使用。关键阶段三要求：学生对本国及世界中主要国家的人文和自然地理特征有一定的了解和认识；地理环境空间演化发展过程所进行的交互作用，他们在运用地理知识，方法和概念及地理技能分析和解释不同的数据源的过程中培养能力，加深他们对空间和环境区位的理解。

二、新版英国《初中地理课程标准》的特色

（一）循序渐进的课程安排

教学内容的编排更具符合学生的发展认知规律，自然和人文地理中，首先识记地理特征再结合原有认识内容，进行知识迁移；在技术方面，由浅入深，从基本的地图到网格图，再到学习使用复杂的地理测量工具，理论知识让学生对科学技术发展历史认识也循序渐进。

（二）贴近生活，增强动手能力

课程编排使各学科之间联系相通，意在增强学生综合能力。课程标准中从学段一对数据量化的要求，到学段二对网格图的要求，再到学段三对影像图和专题图的要求，是让学生能够使用基本日常生活中所用到的地理工具，着重强调掌握这些工具使用的方法，并且能运用资料进行数据分析，这也实际上是延续了英国地理教育中所强调的重视野外动手能力的传统。

（三）弱化考试评价

回到英国的地理教学与评价中来看，以往教学是根据教材的内容为主要依据的，学习水平是根据考试的成绩进行评价的。随着几次课程改革的推进，逐渐削弱了学习内容与学习水平的联系，发挥学校自主权，注重学生动手能力以及综合素质的提升，教学更多是为学生提供实际所需知识，在考试评价中对学生地理工具的使用以及综合能力的评价都予以关注。

三、感想启示

中国教育改革已步入深水区，在此过程中遇见的问题，还须立足中国国情，又要放眼于世界借鉴成功的经验与方法。新版英国《初中地理课程标准》的出台为我们提供参考。这对我国初高中地理课程标准的修订有很大的启发和借鉴意义。

（一）使学段更具衔接性

历来地理课程在英国教育中都占有重要地位，小学的地理课程设置是从5岁开始一直到初等教育结束，初中阶段地理是义务教育阶段学生必须学习的十门国家课程之一，也是学生在关键阶段四的主要选修学科。我国家九年义务教育中，小学并没有设置单独的学科，小学阶段（一年级）所涉及的地理知识，是包含在《社会》和《科学》课程之中，初中阶段单独设置两年的《地理》课程，每周两课时，我国基础教育初中地理学科的学段衔接仍有待完善。

（二）使教学从考试评价中走出来

英国初中地理选修人数的下降和地理考评有很大关联，地理学科对学生的实践和动手能力有较高要求，对于考试评价做出调整则是课程改革的突破口。我国基础教育应将培养学生的地理学习兴趣，增强实践能力作为重点，让课程从考试评价中走出来，能否将地理综合实践作业的内容纳入到考试评价中来，对单一的评价体系作出调整，是未来值得思考和实践的方向。

参考文献：

[1]杨光.2013年英国国家地理课程分析及其启示[J].中学地理教学参考，2013，No.33612：61-63.