高三学生数学审题能力培养及提高策略

王一霖

【摘要】在我国现有的教育体系中，数学是非常重要的一门学科，无论是应试教育中的相关升学、毕业、期中期末考试，还是其他个人综合能力的提升，如何学好数学都是我们广大学生和老师非常重视的话题。笔者即将面临的高考，数学的分值就达到了150分，占据着高考总分的20%，数学成绩的好坏将直接决定着我们总体成绩的高低，影响我们最终所就读大学情况，所以对于数学的研究非常重要。在平时的学习过程中，审题是我及身边同学在数学学习中遇到的一大难题，是否审清题目、是否审对题目将直接决定最后做题的效果。笔者在阅读了很多文献的基础上，结合自身学习情况，提出了提升高三学生数学审题能力培养及提高的策略，力求可以为更多的同学带来帮助，也为接下来的研究打下基础。

【關键词】数学审题 能力培养 高考

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0112-02

1.引言

如上文所述，高考对于学生的重要性不言而喻，而数学又是高考的重要组成部分，只有在做题的时候审清题目，才可以作对相关题目，获得高分，取得自己满意的高考成绩，去自己心仪的大学继续深造读书。我们很多即将参加高考的学生，会因为审题不清而造成做题效果不佳甚至做错题目，影响整体成绩。所以对于高三学生而言，数学审题能力的培养尤为重要。在日常的学习生活中，老师也常常叮嘱我们会做与做对之间存在一道鸿沟，这道鸿沟就是审清题目。

2.对于高中学生数学审题能力的认识

2.1 数学审题能力就是数学思维的再次延伸

审题的时候思维是非常活跃的，在整个过程中，首先需要你动眼去看，仔细把握每个题目字眼，然后去动脑想，认真回忆与之对应的相关章节和知识点，最后还必须用心去校正，想想自己所思考的是不是题目所问的，只有在经过整套过程没有失误，且较为迅速的情况下，才可以较为完满的完成题目。所以对于高三即将参加高考的学生而言，数学审题能力绝不仅仅是看字那么简单，这要涉及多个环节和多个器官，共同努力之下才可以完成任务[1]。

2.2 数学审题能力需要对条件进行合理转化

在笔者平日的学习生活中，经常会遇到一些问题，觉得读懂了可以做了，但最后却做错了，仔细回想和总结后发现，都是因为没有察觉题目隐藏知识点和考点才造成这个现象的出现。所以在日常的学习过程中，必须注意自己将题目条件进行合理转化的能力，高三学生必须具备非常灵活的、能将抽象文字转化为自己所了解且是学过的知识点的能力，只有这样才能较好地完成题目。

3.培养和提升高三学生数学审题能力的策略

3.1 从题目的已知条件入手

在审题过程中，必须注意题目的已知条件，这是做题的突破口，也是做题的最关键点。只有正确认识题目的已知条件，思考出自己所掌握的解题办法，才能顺理成章地将题目解决。很多同学因为没有对审题过程中的已知条件有足够的正确认识，而最终导致题目做错失分。

3.2 善于从问题角度入手进行审题

在做英语阅读的时候，很多同学会选择先看题目，后做题的模式，这样带着问题去阅读英文阅读的原文可以很大程度上提升相关的解题效率，也很大程度上增加了解题的正确率。在解决数学问题的时候也可以采用这种模式，提升自己从问题角度的入手能力，尝试多换几个角度进行审题，往往可以最大限度地补全因为思维过于僵化而导致的审题错误以及失分。高三同学可借助日常做题的机会，培养这种解题思维模式，逐步熟练掌握该项技术。

3.3 挖掘题目中的潜在条件

高考中众多的题目都不是单一条件的，都不可能只用一种方法解出来，这时候就需要学生拥有很好的思维广度和深度，挖掘出题目中隐藏的诸多条件。在笔者实际的学习过程中，发现了以下可以培养学生挖掘隐藏潜在条件的方法，首先是从数学概念入手，在拿到题目的时候，首先去想该题目所涉及的概念是什么，再从概念的角度入手逐步展开相关知识点回忆，随后思考该章节主要的解题办法都有哪些。如果使用了这种审题办法，可以有效地帮助高三学生解决因为审题不清而带来的困扰，同时还能最大限度地缓解高三学生参加考试时的紧张状态；其次还可以从命题的存在角度挖掘隐含条件。命题者都会有固定的思路去考察相关的知识点，高三学生往往是以我为主，都会不自主地站在自己的立场去思考如何解题，如果尝试去站在出题者的角度考虑问题，很多时候可以取得非常不错的效果[2]。例如某次模考中，笔者面对一道计算不规则物体的外切圆体积的问题，苦思无果。最终想到，出题人不会设置超出学生能力和知识范围的题目，所以此题一定存在某种途径，将复杂图形转化成简单图形，从而应用所学的基础知识解题。最终，笔者使用补全图形的方法将图形简化，成功解题。

4.结语

作为一名高三学生，即将参加高考，可以非常具体而深刻地体会到高考的重要性，相信其他的高三同学都拥有同样的心情和想法，希望通过本研究，能够为其他同学在解决数学审题问题上提供一些微小的帮助，使思维能够较为灵活的运转，而不局限于固定的思维之中。

参考文献：

[1]史博民.高中数学审题能力培养研究[J].《新课程学习（学术教育）》，2012，（9）.

[2]王选.加强高三学生数学阅读能力培养[J].《读与写：教育教学刊》，2012，（2）.