新时期小学素质教育的相关思考

陆金涛+孙运星

【摘要】不同时期人们对于素质教育认知程度不同，虽然多年来小学生素质教育工作取得了很大的成绩，但是素质教育在实际的落实过程中仍然存在一系列的问题。加强落实小学文化素质教育的实施，不仅要沿袭传统行之有效的教学方式，还要结合当下时期师生特征大胆的推陈出新，以崭新的教育理念迎接新世纪的挑战。

【关键词】小学 素质教育 问题 对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0012-02

素质教育是既注重个人德智体全面发展，也注重人与社会、自然和谐发展的教育，是一种新型教育理念。小学素质教育在我国推行二十多年，取得了很大的成绩，但也存在诸多问题，如何推进小学素质教育深入发展，是当下广大素质教育实践者应该思考的问题，于是就出现新时期的思考。

一、小学素质教育的内涵与意义

素质教育本身是促进学生身心发展，提高国民思想道德、文化水平的基础教育。同时小学素质教育是发展的教育，是一个国家教育的开始，即所谓的“少年强则国强”。因此抓好小学素质教育是一件需要长期做的事，是教育基础的根本任务。为了提高我国中华民族的素质，基础素质教育一定要落实，必须面向所有受教育者，通过素质教育使青少年在小学时期养成良好的素质基础，是每个身为教育工作者的责任。

二、小学素质教育推行存在的问题

（一）概念理解不清

不论是教师还是学校管理者，很多人对于素质教育定义处于模糊不清的状态，甚至是根本不理解素质教育的定义。如果对素质教育概念理解的过于狭隘，在实施中便会存在一定的片面性。如果在不理解素质教育概念的情况下，管理者出现急于求成的想法，那么在实践过程中往往没有规范性。

（二）应试教育下，分数论深根固柢

应试教育在我国推行多年，分数论早已根深蒂固，很难在短时间内将其消除。实行素质教育过程中，其中一部分老师、家长认为素质教育减少学生学习时间，影响学生的升学率，在实际教学中依旧将教学方向放在应试教育上，使其成为素质教育推行的阻力。

（三）教师综合素质有待提高

从我国教师分配结构可知：高中、大学的教师主要以八零后、九零后为主，而小学、初中教师则以六零后、七零后为主，显而易见小学教师学历层次低，年龄高，无法紧跟新时代的脚步进行教学，加之其从小接受应试教育，传统思想根深蒂固，接受新事物能力差，难以达到素质教育的要求，直接影响素质教育的实施。

三、小学素质教育存在问题的对策

（一）进行课堂教学改革

广大教师必须转变传统教学观念，素质教育才能顺利实施。因此需要充分发挥教学形式的多样性，实现教学内容的全面性，发展小学生德智体美劳的各项素质教育。为更好的进行课堂教学改革，需要增加选修课程，例如：计算机、摄影、礼仪、乐理……既增加了知识的科技含量，也增加了小学生的社会交际。从小培养学生的综合素质，发散性思维，注重知识的更新，既保留传统文化，又补充新时代信息，让学生跟上时代脚步。

（二）重新制定素质教育的考评机制

正是因为我国现阶段的小学素质教育深受应试教育的影响，加之我国教育素质教育考评机制不够完善，教师和学生才会将考上大学看作是成才的标志。为打破传统的应试教育理念，需要对素质教育考评机制进行完善，使其内容更加全面，延伸到德智体美劳各项教学领域。古语有云“三百六十行，行行出状元”，在新时期下，制定素质教育评价机制需要体现出国家全面发展素质教育的理念，从而培养综合素质能力高的人才。

（三）培养教师综合素质

建设一支高素质教师队伍是素质教育的基础。教师不仅是“传道授业解惑”的传播者，还是培养小学生素质教育的第一人。基于上述理论需要发挥教师的主导性，培养小学生独立思考能力，必须加强小学教师素质教育的培训，深入了解素质教育内涵。打开教师的教学思想，强化素质教育理念，更新教师的教学观念。素质教育才能顺利实施。

四、结束语

教育本质是适应社会的需要，中国提倡素质教育的初衷是好的，但在落实过程中被实施者歪曲。落实小学素质教育是一个艰巨的任务，为完成这个任务，需要解决很多问题，其中最重要的是：實现教育创新（即素质教育的核心），必须通过全社会的共同努力，小学素质教育才能真正实施。

参考文献：

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