青海农村回族女生中等教育现状及对策——以东村为例

马彪，李俊成

（1,武汉理工大学政治与行政学院，湖北武汉430063;2,青海省海北州刚察县城镇管理局，青海海北812300）

青海农村回族女生中等教育现状及对策
——以东村为例

马彪1，李俊成2

（1,武汉理工大学政治与行政学院，湖北武汉430063;2,青海省海北州刚察县城镇管理局，青海海北812300）

本文以大通县东村为研究对象，采用观察、访谈的形式，通过对东村中等教育的适龄女生、学生家长及学校等情况的调查，分析本地回族女生中等教育的现状和问题，并试析问题的原因，在此基础上提出解决的措施和建议，希冀为我国农村地区少数民族教育发展提供一些思路。

青海农村；回族女生；中等教育

1 研究方法

为了更直观更有针对性的对青海农村回族女生中等教育的现状进行反映和描述，笔者采用访谈法和观察法。

第一，访谈法。访谈前事先拟定访谈提纲，访谈对象包括教育主管部门领导、初中校长、中等专业学校校长，学校教师、学生家长、学生本人。按照访谈提纲进行，在访谈过程中根据实际情况稍做调整，并在征得访谈对象同意后进行记录，随后将记录进行整理。

第二，观察法。通过实地观察回族女生受中等教育的情况，了解东村近几年接受中等教育的回族女生数量，以及近几年初中毕业后停止教育的回族女生数量，观察没有接受中等教育的回族女生生活、就业、婚姻状况。

2 东村回族女生中等教育现状

2.1 东村回族女生所受教育概况

东村是回汉杂居的地区，全村共有732户，3432人，回族共有216户，953人，约占全村人口27.7%。东村中上初中的回族女生占全校学生的20%。在全村的回族初中适龄女生中有99%都已经接受了九年义务教育，也都顺利地毕业。在近几年，初中回族女生在校期间学习成绩比较优秀，没有出现因为学习成绩不好而不能毕业的情况，中途辍学的情况也大大减少，中途辍学人数只占到0.8%。在中考中能达到所在高中录取分数的回族女生占78%，达到中等专业教育学校录取分数的占85%。但是，接受中等教育的女生只有30%。见表1。

表1 2014-2015年东村回族女生中考人数及达到录取分数线情况①

东村回族女生初中毕业之后，75%都在家劳动，而大部分女生在家劳动一两年之后就结婚，25%的女生会选择就业，主要从事简单的销售、饭店服务员等工作，但同样，基本上工作一两年后就结婚。这种现象在该地区存在已久。

2.2 东村回族家庭状况

东村的回族家庭基本上以清真寺为中心聚居，相互联系紧密，思想观念较保守。对于现行的教育在观念上有些不认同，很多回族家长都抱有一种受完义务教育就可以停止教育的心态，对即使在高中、中等专业学校就读的女生也没有给与大力的支持和关注。

东村回族家庭的经济水平比较落后，东村基本都是以务农为主，有的家庭兼有养殖的副业，基本每个家庭都会养殖牛羊，家庭劳动繁重，而劳动力是家庭收入的主要因素。在近几年的发展中，由于外出务工的回族青年较多，经济状况有所好转，但只从事一些体力劳动，无法从根本上改变经济水平落后的现状。

传统的行业已经跟不上时代的发展，加之无法走出去，很多回族青年都处于待业状态，在家庭可承担的资源投入有限的条件下，女孩子不是家庭优先选择投入资源的对象，女孩子不上学、辍学、升学率低就成为普遍现象。

2.3 回族与汉族中等教育比较分析

2.3.1 回族女生与汉族女生中等教育比较

东村是回汉杂居村庄，在子女教育问题上两个民族表现的态度和状况也不一样。在2014年和2015年两年内，东村中接受中等教育的女生有98人，回族女生有13人，只占13.2%。由此可看出，东村回族女生的中等教育入学率低于汉族女生，人数上远远小于汉族女生，回族女生中等教育水平远远低于汉族女生中等教育，见表2。

表2 回、汉女生中考及接受中等教育人数比较

2.3.2 回、汉家庭对女孩接受中等教育的态度比较

在东村，回族家庭和汉族家庭在女孩教育方面所表现的态度也不一样，汉族家庭在女孩中等教育问题上态度积极，都希望女孩能够考上高中或专业学校，能够继续完成中等教育。而回族家庭在女孩中等教育问题上的态度不如汉族家庭积极，有的家庭甚至在女孩子能够考上中等教育学校后，也往往不给于支持，见表3。

表3 家长对女学生的教育期望

3 东村回族女生中等教育存在的问题及原因分析

3.1 存在的问题

通过以上分析，可以看出东村回族女生中等教育严重缺失，在继义务教育之后的中等教育中，东村回族女生的入学率远远低于正常情况下的升学率。

东村回族女生中考成绩基本合格，并且很多女生都能达到中等教育学校的入学资格，但是，在正常的入学情况下，回族女生没有预期的入学率，每年初中毕业的女生很大一部分都不会继续接受中等教育。东村在2014年-2015年两年内共有43名回族女生初中毕业，参加中考的回族女生基本保持稳定，并且能够达到中等教育入学资格的回族女生比重并没有下降，但只有13名女生进入中等教育学校继续学业，入学率只约有30%。而在正常入学的情况下，也不能保证她们能顺利完成中等教育。在对东村一个回族家庭的调查显示，在2007年至2015年的八年内，这个大家族共有16名女生初中毕业，但至今没有一个继续接受中等教育。可见中等教育在东村回族女生中的缺乏。在同一所中学上学的同村女生中，汉族女生接受中等教育的比率远远高于回族女生受中等教育的比率。

3.2 原因分析

3.2.1 农村回族经济落后

生产力发展水平低和经济困难相伴相随，已成为当今世界发展中国家农村教育的最大障碍。[1]青海农村地区经济相对落后，生产方式落后，生产劳动主要以体力劳动为主，人们从事的是简单的农业生产，农业生产收入低。东村是典型的以农业生产为主的农村，村民家庭贫困，其中回族贫困户较多，回族家庭在固有的思想下，不愿离开村庄，不愿到外面打工，导致回族家庭在经济上的困难。在这种情况下，子女读书不是回族家庭考虑的首要任务，尤其回族女孩在受教育方面更是缺少。物质条件的缺乏，使得教育成为一种奢侈品。

3.2.2 家庭人口多，经济负担较重

东村回族一般家庭子女较多，经济负担较重导致不能满足所有子女的教育要求，家庭往往会将教育的机会让给男孩子，有的家庭甚至让女孩子辍学外出打工，以供养男孩子上学。回族女孩子在贫困家庭的资源分享中往往处于劣势，教育的资源也同样如此。[2]

中等教育不是义务教育，并不免费，其学费全由学生家庭承担。在东村回族女生就读的中等教育学校，学费每学期大约800元-1000元，由于学校为住宿制学校，每学期住宿费200元，伙食费每学期1500元左右。这些费用仅仅是可预算的，再加上其他费用，支付中等教育的费用对于东村的回族家庭来说压力是巨大的，导致了在选择女孩接受中等教育上也持消极的态度。

3.2.3 传统观念根深蒂固

中国传统观念‘重男轻女’的影响。生女孩的回族妇女往往会受到歧视；伊斯兰教提倡妇女受教育，而中国传统的‘女子无才便是德’的观念却使历史上回族妇女失去了上学读书的机会。[3]作为中华民族大家庭的成员，回族也受到中国传统观念的影响，部分家庭重男轻女思想减少了回族女生接受中等教育的机会。

除了“重男轻女”思想外，农村回族家庭早婚情况也减少了回族女生接受中等教育的可能。在东村回族家庭中的调查发现，女孩子初中毕业即结婚占到一半，在家闲居的女孩出嫁也不超过19岁。早婚、早孕、早育，使得回族女生无法接受中等教育，这是回族女生中等教育缺乏的重要原因。

3.2.4 回族女生在接受中等教育期间缺乏归依感

东村回族女生在接受初级教育期间，由于农村教育落后，导致无法很快适应中等教育的环境，普遍感觉学习压力大。回族女生作为少数民族女生，往往在学校内有自己活动的小集体，这种小集体最明显的特征是都由回族组成，缺乏对外交往。在学校学习期间没有对学校产生归依感，再加上交际圈小，容易形成一些负面情绪和压力，如果没有得到积极的引导，往往会使回族女生在中等教育期间产生厌学、人际关系恶化等情况，当这些问题聚集到一定程度后，可能导致回族女生辍学。

4 东村回族女生中等教育发展对策

4.1 加快农村回族经济发展

经济基础决定上层建筑。经济是教育发展的基础，加快农村经济发展是促进农村回族女生中等教育的根本保障。东村回族以务农为主，可以由政府牵头，村委会动员村民学习先进的耕作方式，应用先进的农业科学技术，增加产量，提高农业收入，并予以适当补贴。针对回族饮食习惯，可以鼓励发展牛羊肉养殖，并形成产销一体化经营模式。只有经济发展，收入提高，东村回族家庭才可能在物质资源上更多地支持女子教育。

4.2 加快转变传统观念

4.2.1 加快转变回族家庭固有的传统观念

传统观念在回族家庭根深蒂固。因此，政府要加强宣传力度，鼓励求学思想，在村民中广泛宣传接受教育后改变贫困现状的成功例子。为回族家庭提供借鉴和教育子女的经验。同时针对回族的民族信仰，可以“充分发挥回族社区中心清真寺伊玛目、阿訇的关键作用,为孩子上学营造良好的社区文化氛围。”[4]请宗教人士对回族家庭教育理念上进行正确的引导。

4.2.2 增强回族女生自身接受教育的意识

接受中等教育的对象是回族女生，因此，应从政府、学校教师等方面加强回族女生的受教育意识。提高回族女生自我认知水平，大力宣传教育在女生未来发展中的重要作用，转变回族女生教育的观念。学校教师也应该多一些对农村回族女生的关怀，加强引导，使她们增强自信心，树立良好的学习心理和人际交往圈子。

4.3 政府应加强对中等教育的支持

我国西部地区的教育资源极度缺乏，具体表现在东村学生所隶属的大通县第三完全中学，学校共有学生1350人左右，有教师86名，其中只有两名硕士，还有一部分大专学历的老师，教师数量不足，缺乏高学历人才。大通三中的硬件设施也跟不上教育需求，学校只有一个图书馆，一个多媒体教室，很多学生高中三年甚至也没有在多媒体教室上过课。

政府掌握着丰富的经济、政治、文化资源。可以说对教育起着举足轻重的作用。对于农村地区中等教育，要加大政策扶持力度，增加资金投入，改善农村教育硬件，提高农村教师待遇，加强对农村教师的培训，完善软件环境。中等教育既包括中等普通教育和中等专业教育，现在以学历论高低的现象较普遍，学历较低的人就业容易受到歧视，因此要加强中等专业教育就业指导，让学生学有所用，能找到合适的工作，确保就业率。对于回族聚居区的教育，政府可开设民族教育课。让回族学生在学校也能学习到自己的本民族文化。避免出现“教育方式缺乏回族特色,不能适应回族群众的心理需求,使回族群众觉得学校教育同本民族关系不大。这使得很多回族群众对国家义务教育缺乏一种亲近感,影响了送子女入学的积极性。”[5]这种情况。

5 结语

本文以东村为例，考察了农村回族女生中等教育情况。这只是西部农村地区少数民族教育现状的一个缩影。笔者所提的对策，不仅仅针对东村，也是观照现实，对我国农村地区少数民族教育提出的对策。农村教育、少数民族教育是国民教育的重要组成部分，对于我国教育发展、民族发展都有深远的意义。笔者相信，随着学界对有关方面研究的不断深入，国家的政策支持和资金投入。我国农村地区少数民族教育发展一定会越来越好。

注释：

①东村初中毕业生属于大通第三完全中学学区所辖，表中的高中分数线仅指大通第三完全中学录取分数线。

[1]马金龙.宁夏西海固地区回族女童教育现状、问题及对策[J].边疆经济与文化,2006,(3).

[2]冯雪红.宁夏回族女童教育存在的问题及原因探析[J].固原师专学报,2005,(4).

[3]江晓红.宁夏南部山区回族女童教育困境与出路的反思[J].中共银川市委党校学报,2008,(6).

[4]陈其斌、杨文炯.西宁市城东区回族教育发展现状的人类学调查与研究[J].民族研究,2005.(6).

[5]慕全才、马文选.论增设回族史补充教材[J].回族研究, 2000,(1).

he Present SituationandCountermeasureof Hui MinorityGir ls'Secondary Education inQinghai Province-TakingDongcun Vil lageasan Example

MA B iao1,LI J uncheng2
(1.W uhanUniversityof T echnology,W uhan H ubei 430063,2.City Administ rative B ureauof Gangcha County,H aibei P refecture,H ai B ei Q inghai 812300)

Taking Datong County Dong village as the research object, through observation and interviews of school-age girls, parents and school conditions, this paper analyzes the present situation and problems of the secondary education of the Hui nationality girls in China, analyzes the causes of the problems, and puts forward some countermeasures and suggestions, hoping to provide someideas for the development of minority education in rural areas of our country

Qinghai Rural Area; Hui Nationality Girls; Secondary Education

G527

A

1672-2094（2017）01-0096-04

责任编辑：邓荣华

2016-12-13

马彪（1991-），男，回族，陕西西安人，武汉理工大学政治与行政学院2015级政治学理论硕士在读。研究方向：政治学理论与政府治理。

李俊成（1992-），男，回族，青海海北人，青海省海北州刚察县城镇管理局职工。