职业教育背景下高职院校药学专业学生职业核心能力培养探索

尚慧杰，王颖慧

职业教育背景下高职院校药学专业学生职业核心能力培养探索

尚慧杰，王颖慧

（郑州澍青医学高等专科学校，河南 郑州 450064）

现代职业教育理念要求药学专业学生具备相应的职业核心能力，本文从课程体系改革、理论教学引导、实践教学探索等方面对药学专业学生职业核心能力培养进行思考并提出建议。

药学专业；职业核心能力；职业教育

2006年教高16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以及2011年教职成12号文件《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件，为高职院校药学专业人才培养指明了方向，确立了以医药行业一线工作岗位对药学高端技能型人才需求为导向的专业发展道路。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台，拉开了我国加快发展现代职业教育的序幕。高职院校药学专业学生培养需要遵循“以药学服务为宗旨，以就业需求为导向，走产学研合作道路”的现代高职教育理念，坚持校企合作、深度融合、工学结合、无缝对接，建立规范性和多样性相统一的教学机制以及理论教学与实践教学相融合的教学体系，培养学生职业素养和职业能力。

1 高职院校药学专业学生职业核心能力的体现

药学专业学生职业核心能力要体现服务社会、促进就业的职业教育发展方向，就业方向不同则培养重点不同。

1.1 药剂生产岗位群职业核心能力

药剂生产岗位群主要为药品生产企业的生产岗位以及质量检查分析岗位，要求学生通过专业理论学习、操作练习、查阅专业文献资料等，完成各种生产和质量检查流程设计以及制剂生产与质量检查等专业操作。

1.2 药物分析岗位群职业核心能力

药物分析岗位群要求学生通过专业理论学习、操作练习，掌握依据《中华人民共和国药典》（简称《中国药典》）设计的以“名称—性状—理化鉴别—检查—含量测定”为主线的分析方法以及药品质量分析基本程序和规律。

图1 药学专业课程体系模块

1.3 药学服务岗位群职业核心能力

药学服务岗位群是目前高职院校药学专业学生就业的主要导向，包括医院静脉药物配制，医院药房药品调剂，社会大药房用药咨询、药品调剂，医药公司和社会药店药品采购、储存与养护、药品及医疗器械营销等岗位。要求学生通过专业理论学习、案例分析、模拟操作练习等，综合运用所学知识及技术分析问题、解决问题，促进职业素质的提升，实现可持续发展。

2 培养职业核心能力的渠道探索

培养高职院校药学专业学生职业核心能力，需要构建以能力为重点、职业岗位需求为主线的课程体系，课程设置、教学内容、教学方法都要体现工学结合精神，注重教学体系与就业岗位的结合。

2.1 根据专业培养目标、特点改革课程体系

在对职业岗位知识、能力、素质要求进行分析的基础上，按照药学相关岗位工作任务和国家高职教育的现行要求，对传统课程体系进行系统改革，将课程体系划分为公共基础、专业基础、职业核心3个模块，每个模块均有明确的目标任务，并由若干课程组成（详见图1）。职业核心模块的教学内容以完成药学相关岗位工作任务的知识、技能、素质为核心，同时辐射相近岗位和发展岗位群，突出与岗位工作任务相匹配的综合实训和生产实习，并将其作为职业核心模块的中心内容。

2.2 注重理论教学引导

2.2.1 启发式课堂教学 在课堂教学中，教师可通过提出“为什么”“怎么样”等启发性问题，让学生参与教学过程，积极思考，充分发挥学习主动性。如讲解药物制剂的稳定性时，首先，教师提问：为什么每一个市售药品都标有生产日期及有效期？其次，用一个典型事例说明药物制剂稳定性对药品质量及用药安全性的影响，引起学生对药物制剂稳定性的重视。最后，提问：药物制剂为什么会不稳定？采用哪些措施可以使药物制剂稳定性增强？通过这些问题引导学生积极思考，并找出解决问题的方法。

2.2.2 融会贯通式课堂教学 在药学专业理论教学中，可把基础理论、专业知识紧密结合，使学生对知识点融会贯通，加强记忆。如讲解维生素C注射液处方设计时，首先，从维生素C水溶液的化学稳定性问题入手，请学生运用学过的药物化学知识，根据维生素C的化学结构，结合注射剂的制备过程，分析影响维生素C水溶液稳定性的因素；其次，引导学生探讨如何增强药物的稳定性，并从学过的药用辅料中筛选出抗氧剂、络合剂、pH调节剂等；最后，根据注射剂中辅料的常用剂量，学生确定每种辅料的用量，设计一个完整的维生素C注射液处方。这种教学方法让学生记忆深刻，能提高学习主动性和学习效果。

2.3 实践教学探索

2.3.1 建设就业功能性实验室 依据专业就业前景与现状，按照“突出特色，优化资源，调整结构，完善功能”原则，结合岗位需求，整合实验资源，建设以岗位为依托的实验实训基地和以就业为指导的功能性实验室。模拟医院药房、静脉药物配制中心、社会大药房、制药企业（包括固体制剂车间、液体制剂车间、药物质量控制室、仪器分析中心等），提高实践教学所占比重（超过50%），以培养学生职业核心能力，为顺利就业及可持续发展奠定基础。

2.3.2 加强专业技能综合实训 以贴近实际、加强实验操作训练、培养学生动手能力为指导思想进行药学专业实验内容和实验方法改革。如中药制剂已完成以学生“自种（药用植物园）、自收、自用（制剂制备）”的“流水线”方式以及“种植—采收—提取分离—得到成品原料药—制备药物制剂—进行质量分析”模式的实验教学改革。实习前学生的实验考试内容可以选择专业技能综合实训，在没有试卷、没有授课、直接考核的情况下，考查学生运用专业知识和技能的综合能力，项目包括乙酰氨基酚的合成、制剂制备、制剂质量检查、药品含量分析。

3 总结

职业教育的发展要求药学专业学生必须具备相应的职业核心能力。因此，高职药学教育必须从这方面着手，培养动手能力强、竞争力强、综合素质高、能够被社会肯定的药学人才。

G420

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1671-1246（2017）05-0009-02

注：本文系河南省教育技术装备和实践教育研究课题（GZS280）；郑州市地方高校技术技能名师工作室建设项目（郑教高[2015]70号）；郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程立项（ZZJG-B7027）