基于网络的高职英语多模态教学模式研究

潘笑勤

摘要：高职英语教学注重培养学生的英语应用能力。在教学中，利用丰富的网络资源开展多模态教学，是一种有效的教学模式，能调动学生身体的各个感官去体验语言，进行语言实践。本文通过研究多模态教学理论，分析了该模式在互联网技术支持下的有效运用途径，以促进语言教学的发展。

关键词：网络；高职英语；多模态教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0250-02

一、引言

英语教学在高等职业教育中有着特殊的地位。高职英语教学注重语言应用型人才的培养，因此进行高职英语教学模式改革，全面培养学生英语语言应用能力，成为高职英语教学改革的关注点。

近年来，随着网络技术的发展，不少高校投入巨资兴建语音室与多媒体教室，引进大学英语网络自主学习平台。丰富的网络资源使学习者的学习环境发生显著的变化：实现课堂教学内容的课外延伸，学生在课外可以有效弥补课堂活动参与的不足，真正打破英语教学的时空限制。所有这些变化都体现出“以学习者为中心”的教学理念，有利于调动一切积极因素，为培养高素质人才服务。在这样的大背景下，英语教学能不能适应当前新形势的要求，关键在于如何依托网络技术，搞好教学模式的改革创新。

二、多模态教学理论

基于语言学习的特点，20世纪90年代，西方学者提出了多模态话语分析理论。该理论认为，语言是社会符号，绘画、音乐、舞蹈等非语言符号也会影响语言意义的生成，各种语言符号与非语言符号模态之间既相互独立又相互影响，共同生成意义。

参照多模态语言理论，语言的输入与输出受到多种符号模态的影响，在英语教学过程中可以融合多种符号模态，结合图像、音乐、网络等方式丰富课堂形式，全方位调动学生的多种感官，连续接受语言刺激，浸入式地习得语言，达到增强知识记忆和充分实践运用的效果。基于互联网实施多模态教学，教师可以利用互联网资源和多媒体方式，创设各种情境使学习者体验真实的目标语语言环境，多渠道刺激听觉、视觉、触觉等感官，提供全方位的浸染式学习环境，促进学生语言技能的提升。

多模态教学模式强调通过多种渠道丰富教学手段，具体来说，可以利用多媒体技术开展图片展示、角色扮演、视频赏析等多互动性教学方式，充分调动学习者的积极性和主动性，将语言学习中的听、说、读、写各方面结合起来，激发学生语言学习的兴趣，巩固新知识，提升语言运用能力。

三、基于网络的多模态教学模式应用

根据高职学生英语学习的现状，基于网络实施多模态的英语教学，是目前高职英语改革的新途径。笔者所在院校顺应这一改革潮流，引入Moodle和Clarity学习平台，融合学校的多媒体网络教学资源，开展集多媒体课堂教学、网络教学、课外手机APP自主学习于一体的全方位、多模态教学模式。

1.互联网支持下的多媒体课堂教学。在传统的英语教学模式下，课堂教学是以教师为中心，学生被动接受，教师主要通过传统讲授、强化练习等来实施教学。在互联网的支持下实施多模态的课堂教学，教师可以在教学内容上更加贴近实际，结合教学对象的专业培养目标，强调实用教学。教师充分利用网络对书本语言知识予以扩充，拓展知识的广度和厚度。在选择英语教学素材时的可选择性更广，能充分体现教学内容的实用性和职业性，将语言教学与专业教学相结合，激发学生的学习动力；在教学手段上，由于多媒体技术的介入，学生可以通过分组讨论、小组合作、实景体验、动手动口实践、自主探究等方式，培养以听说为主、体现职业特色的读写为辅的综合语言技能。

2.多元互动式的网络教学。在互联网环境下，课堂教学向课外延伸是必然的，而且这种延伸在网络技术的支持下，使得多元互动性得到很大的体现。以听说为导向的高职英语课程，需要建立互动型的网络资源教学平台，利用网络资源、英语教学软件能更有效地引导学生进行英语语言文化知识的输入，巩固和加强课堂教学内容。

在网络资源平台的辅助下，教师能够设计更好的预习环节和导入方式，激发学生的讨论或参与，实现灵活多样的师生互动与生生互动。在语言实践过程中，学生学习利用多模态符号构建意义，并在课堂上呈现和交流，实现更活泼生动的师生互动。而且，电脑网络平台、手机APP软件能促进师生之间实现一对一或一对多的交流互动、学生互动与协作，同时激发学生的交际欲望。教师也可以引导学生进行相关主题的听说训练，关注学生的语言学习过程，通过有效的师生互动，帮助学生进入良好的学习状态，督促学生及时完成预期学习任务，逐步提高听说应用能力。此外，网络技术手段为学生与多媒体的互动提供了便捷途径，包括文本、图像、音乐、视频等媒体资源的共享，学生在面对多样化的语言资源时，充分调动手、眼、耳、脑等感官，获取信息，解读意义。

3.基于手机APP软件的课外自主学习。目前手机已成为学生学习和生活的必需品，利用手机上的学习软件开展课前预习、网络资源学习、第二课堂学习，是培养学生自主学习能力的一种有效方式。

课前预习主要是学生按照教师的课前任务要求，利用网络收集与主题相关的信息资源，自主学习，初步认识单元主题。同时，在教师的引导下，学生可以利用相关手机软件开展片段配音、文化知识小演讲等形式多样的课外活动，以培养和发展语言交际能力。集中安装相应的英语学习手机APP，引导学生在课前预习相关知识，课中关注单元主题语言文化知识的应用，课后利用手机网络资源拓展知识量。同时，手机的便携性有利于学生随时随地调动自己的感官接受语言知识，强化语言训练，教师也可以利用手机适时地监控学生学习。

教师通过手机上的专门英语学习软件，能够及时获取英语学习的最新知识，便于组织学生参加专家讲座、原文影视欣赏、英语演讲以及各种英语听、说、读、寫竞赛活动。这些活动与课堂教学的知识点密切相关，是对书本知识的有益补充。参加这些活动，能帮助学生进一步明确学习目标和学习方向，更加自主地开展课外英语学习活动，增强英语的自主学习能力和自我评价能力。

四、結论

在信息技术社会，在网络环境下进行多模态化教学必将成为英语教学改革的趋势。英语课堂中利用网络，引进多模态教学模式，可调动学生的各种感官体验语言，激发英语学习的兴趣和自主性，提高英语学习效果。但基于网络的高职英语全面实施多模态教学，仍有一定的困难和挑战。

首先，英语教师必须掌握一定的多媒体技术和网络技术知识。为了达到最佳的教学效果，促进各模态的协调关系，英语教师除了具备扎实的英语知识和技能，还要知晓如何正确使用网络和多媒体技术，并能指导学生利用网络进行自主学习，完成学习任务。其次，基于网络的多模态教学设计，要求教师花更多的精力和时间来备课。多模态教学能否取得理想的效果，需要教师积累丰富的教学经验，多方面考虑学生的英语掌握情况、学习特点、学习环境等因素，发挥多模态协作的最大功效。当然，基于网络的多模态高职英语教学还受到校园整体环境的影响。多模态教学要求配备多媒体教室或语音实验室，配备网络教学资源平台，需要学校其他部门的配合和支持，需要长期不断的努力，才能形成积极的英语学习氛围。

参考文献：

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Study on Internet-Based Multi-Modal English Teaching Mode in Vocational College

PAN Xiao-qin

（Jinhua Polytechnics，Jinhua，Zhejiang 321017，China）

Abstract：Vocational college English teaching attaches importance to cultivate students' ability of English application. It is an effective teaching mode to carry out multi-modal teaching by using abundant network resources，which can mobilize all of the students'organs to feel and practice language. This paper studies multi-modal teaching theories and analyzes the effective way of applying it under the support of Internet technology so as to promote the development of language teaching.

Key words：internet；vocational college English；Multi-modal teaching mode