新课标背景下民族地区高中数学教学中“问题导学”的现状及对策

盛文斌

摘 要：高中数学改用新课程标准后，在教学方式上也出现了一种新的模式，即“问题导学”。现如今基本上所有的数学教学都采用了这一模式，并取得了非常理想的效果。但是，还是有一些地区故步自封，执著于老式的教学方法，比如说某些少数民族地区。对此，教师应积极探究如何在民族地区高中数学教学中运用问题导学，以取得更好的教学效果。

关键词：高中數学；问题导学；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.025

民族地区的学生在数学学习上有困难，致使数学学习效率低下。在新课改背景下，民族地区高中数学的教学改革不断深化。为了改变学生学习数学困难的现状，对高中数学教学中的“问题导学”进行研究具有重要的实践意义。

一、民族地区“问题导学”现状

（一）教师教学现状

从教师教学的方面来看，民族地区教师学历不高，大多数都是教学多年，都已经有了自己的一套教学方式，习惯于自己的教学风格，不想再去改变。当然，也会有现代化的教师去到少数民族地区，使用问题导学这种教学方式来教学，但这毕竟是少数，很难将这一教学模式传播出去，最终导致了教师观念陈旧，只是一味地将书本上的知识照搬给学生，让学生只能被动接受知识，没有思考的余地，使得学生的创新性不会得到发展。

（二）学生学习现状

高中数学的知识是比较难的，比较抽象，大多数学生都会觉得难以理解。因此，学生就会将数学当做是一个很难的学科，慢慢地会从一开始的可以听懂，到后来的听不太懂，最后就会完全听不懂，就会对数学感到厌烦，觉得怎么学都学不会，最终，厌烦就会转变为害怕，从而不想去学习数学，数学成绩就会直线下滑。

在民族地区，高中的学校生源比不上发达地区，大多数学生在初中就没有好好学习，学习基础较弱，分析问题的能力较差，无法对问题进行深度思考，这就成为了学生学习数学的阻碍。

在学习的思想与品质上，好多学生之所以学习数学就是为了应付考试，为了考试而学习，而不是为了真正的学习知识，提高自己的能力。他们觉得这是教师父母的要求，他们只是按要求做，他们大都没有持之以恒的耐心和坚定不移的意志，这样根本学不好数学，学习其他科目也是一样的，长此以往，这些人就不会得到好的发展。

民族地区不比发达地区，很多学生都没有好的学习习惯和适合自己的学习方法，学习上大多数都是以教师教学为主。而且，不少学生上课时注意力不集中。而对于教师布置的作业，很多学生都只是做简单的，对于有点难度的题目，就等着第二天教师来讲解。当真正听教师讲解时，学生由于自己没有认真思考过题目，最终没听懂而放弃了。

二、解决对策

（一）何为“问题导学”

问题导学是一种发展教学的有效模式，它通过设计问题和问题链来讲所要讲的内容全部展示给学生，让学生通过探索与摸索，再加上教师的从旁协助，来一步步解决问题，并在解决问题的过程中学习知识，让学生在不知不觉中就学会了这个知识。当然，在探索过程中，学生也会有发现一些属于自己的问题，他们把问题提出来，让教师来帮助解决。这说明了学生真正参与到了课堂中，这也是问题导学的重要组成部分。

问题导学一般分为五个步骤：（1）设计问题。设计的问题一般都会与生活相关联，这样便于学生的快速理解，问题不能过多，要适当而为。（2）提出问题。课堂上的问题不能拘泥于设计好的。教师在上课时突然想到的问题，学生在学习中想到的问题，这些都是课堂上的主要问题。这时，教师应学会随机应变，学会变通。课堂不是一成不变的，要看情况随时调整，这样才能使效果最大化。（3）启发引导。学生在探索之前，教师一定要给予一定的引导与启发，不能让学生盲目的摸索，这样容易导致学生在一条错误的路上越走越远。（4）探究问题。这一步是最为重要的一步，这一步要求充分发挥学生的自主积极性，来自主解决问题或者发现问题。教师在这一步中相当于外援的存在，当学生遇到困难时给予帮助。这虽然增加了教师的工作量与工作难度，但这有助于学生快速提高。（5）解决问题。经过学生的探索之后，每个人都会有属于自己的解决方案，每个人也都对这节课所要学的知识有所理解。这时，教师再把最简单的解决方法展示出来，学生就会有一种恍然大悟的感觉，从而课堂效果得到整体升华。这也达到了创新性教学的目的。

民族地区学生的基础较弱，所以在进行问题导学模式时，教师应该针对学生的基础情况进行相应的调整，如果按照上述的步骤来进行教学，可能无法起到相应的效果。因此，教师应该对其进行简化处理，化五为三，将其简化为三步，即“设情景，提问题—深探索，构新知—解疑惑，勤巩固”。这可以形象地称之为“课堂三部曲”。这样一步一步开展教学工作，环环相扣，就会使得学生每节课都会有所收获。每个学生都会对问题有所理解，但理解的有深有浅，毕竟基础有所差异，但是长此以往，学生的积极性就会被调动起来，他们会充分的参与课堂，使得课堂气氛活跃起来。

（二）需注意的问题

由于民族地区的种种问题，教师在上课时需要把握好以下几个问题。

1.针对性。民族地区学生基础差异较大，教师需要对不同的学生具有不同的针对性。如对基础较差的学生，教师的针对性要强一点，以帮助他们跟上教学进度。

2.启发性。启发性对民族地区学生是很重要的。这是因为民族地区学生大都理解能力不强，适当的启发是必不可少的。

3.新颖性。上面也提到过，学生上课容易走神，注意力不集中，因此，新颖的问题才能集中学生的注意力，让他们产生好奇感，这样才能紧跟教师的节奏。

4.趣味性。为了营造课堂氛围，偶尔了几个有趣的话题也是可以的，这样能够营造出活跃的课堂氛围。

5.互动性。民族地区学生可能很少回答问题，或者上黑板上来做题，所以，教师要加强课堂互动，让学生活跃起来，与此同时也可以了解学生的基础情况。

三、结语

民族地区高中数学中运用“问题导学”教学方法的情况不太乐观，所以，我们应该积极倡导运用“问题导学”模式。在运用“问题导学”时，教师要本着让学生参与课堂学习为原则，设立好的问题，积极与学生互动，主动去帮助学生，让他们爱上学习，让他们学着去主导课堂，把课堂交给学生。