浅谈数学课堂的生活化

殷其文

数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活。数学的教学过程就是把现实问题转化为数学问题的过程。这就需要老师在教学中创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，使学生体验到“数学就在自己身边，身边到处都存在着数学问题”，从而唤起学生的求知欲望，养成运用数学观察和分析周围事物的习惯；同时，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣”是最好的老师，在学习新课之前，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活情境，并以丰富多彩的形式展现给学生，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学“长方形、正方形面积的”一课时，我先让学生用已经学习过的方法去测量课桌面的面积，同学们迅速地拿出准备好的面积为1平方分米的小正方形去测量课桌面的面积，接着又测量数学书本的面积，显然学生都是用数面积单位的方法来测量面积的。这时，我提问：“现在老师想知道我们这幢教学楼的所占地的这个长方形面积是多少该怎么测量呢？”同学之间迅速展开了激烈的讨论。其中一个同学说：“我拿一平方米那么大的正方形去量。然后再数一数有多少个就行了。”这时班里的同学都笑了。我问：“你们刚才不是都用这种办法去测量课桌面的面积吗？现在为什么笑了？”一个同学回答说：“那是因为课桌面比较小，教学楼的占地面积虽说是个长方形，可是它太大了，不好测量。”我肯定了这个同学的说法，“要用我们原先的方法去测量教学楼的占地面积，显然是不行了，那到底该怎样测量、计算呢？”这样就很自然地把学生引导到了虚拟的生活中。在这节数学课中，我简单地列举了几个生活中的数学问题，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、走进生活，引导学生自主探索

生活中到处有数学，到处都存在着数学思想。教师要善于将课堂内容和生活问题结合起来，以现实为例，为课堂教学服务。结合身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。在新知教学时，教师选取贴近学生实际的现实题材，以唤起学生的学习兴趣，并使他们能凭借生活经验积极参与尝试探究。如，教学“人民币的认识”时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

三、解决实际问题，为生活服务

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标。在教学中，应再现生活情景，引導学生回归生活，在生活中实践，在实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，培养学生在生活实践中提高解决问题的能力。如，教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块。如果一块地砖5元钱，一共需要多少钱？这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中，进而培养了学生的应用意识和实践能力，让学生学有所得。

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，作为数学教师一定要把生活中的数学和课堂中的数学有效地结合。在生活中找到它们的原型，让学生捕捉生活素材，教师为学生提供学习的空间，使学生把数学问题生活化，获得主动探究数学的快乐！