浅谈如何利用小课题开展体育教学

刘应超

摘 要：每一所学校都有自己的办学理念和培养目标，这本身就是一个课题。从二十几年的体育教学中感知，只有潜心研究才可以用心到教育中，才可以带动一所学校体育工作的开展。学校通过开展体育小课题的研究，以教师自身教学过程中发现的问题为研究对象，从教师课堂教学中遇到的“真问题”引领教师真正进入到研究状态，促进教师的专业发展和业务能力的提高，为学校体育工作的发展打下坚实的基础。

关键词：小课题研究 引领 体育教学 体育特色发展

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）1—01154—03

1 小课题研究的意义和基础

1.1 研究意义

学校体育工作要满足多样化、满足不同学生需求、满足身体素质和运动技能的提高，给学校体育工作及体育老师提出了很高的要求。在素质教育领跑的大教育中，也受到应试教育的冲击，实际工作中受到多方面的影响，体育教师“研”而不实， “研”而无序，“研”而不明的现象比较突出。而小课题研究的自主性、机动性、灵活性的特点可以让体育老师看得见、摸得着，对研究问题产生兴趣，培养体育教师乐于学习，勤于思考的习惯。可以让体育老师对小课题研究保持三个度：（1）保持对课题研究的热度。研究热情能够使自身保持敏感的思维，睿智的洞察力，精准的判断力。当体育教师养成用科学研究的思维思考问题时，用科学研究的目光审视教育教学现象时，就会收获更多“亮点”；（2）保持对问题的敏感度。如，在分层教学中如何进行分组是最关键的问题。分组时是由学生自己选择，还是教师进行分组；学生根据什么标准进行分组；教师进行分组是否会伤害学生的自尊心；如何发挥各组小组长的作用；如何进行发展性评价等，这些都应该敏感捕捉。（3）保持对体育教学的关注度。体育教师要保持对学科教学的关注度，保持对体育教学课程改革的发展的关注度，及时掌握体育教学改革的方向，了解体育教学改革最前沿的研究成果，只有这样才能确保自己的研究成果的方向。

1.2 研究基础

（1）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。因此，需要我们体育教师树立“强国梦”民族意识，促使我们体育教师向着研究型的角色转变；（2）随着国家“十三五”期间城镇化进程的发展，城市人口过于集中，存在城市学校班级学生多、择校压力大、活动时间少等现象，体育教师要不断的深化学校的优势体育资源，提高体育教学的质量，更加合理的向每节课的四十分钟要效果；（3）从国家推进体育与艺术“二加一”项目的发展来看，无论是“阳光体育”“大课间”“一校一品”或“一校多品”的实施，都需要我们学校体育工作及体育教师不断地优化实施方案；（4）在学校标准化和均衡化发展的条件下，师资、设备设施条件优越，需要我们体育教师不断地强化教育教学研究意识。据此，体育教师有着广阔的领域去研究教育教学，体育教师有着优越的条件去研究教育教学。因此，体育教师开展小课题研究，对于推进学校体育工作有着重要的基礎作用。

2 小课题研究的特点

小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”、“如何解决学生喜欢体育而不喜欢上体育课的问题”等。也许这些问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的。如在排球教学中“怎样解决学生低头的问题”、前滚翻教学中“怎样解决团身紧的问题”等。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。快：就是周期短，见效快。少则两三个星期，最多一个学年。如在进行校园集体舞的教学时“如何解决男女生拉手的问题”、在双人或多人合作走与跑教学中“如何解决合作的问题”等，这些问题的解决最多两个星期或几次课就可以见效。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。

3 小课题研究的实施步骤

小课题研究的实施一般为以下五个步骤：

第一，发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，大家天天置身于教学现场，这是问题的发源地。小课题研究的价值在于及时、有效的反思，面对转瞬即逝的问题，我们不仅要知道正在发生什么，寻求怎样的解决策略，而且要知道导致这一的根源是什么，这是研究的前提。第二，寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，借鉴别人的方法很多，读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习，还可以实地调研、访谈，获得有关资料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决的方法，为下一步研究做准备。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。第三，用找到的方法去解决自己遇到的问题。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的方法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。第四，把自己解决这一问题的过程总结出来。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从实践上升到理论的过程。 第五，把总结出来的方法再次运用到教育教学中。这是小课题研究的根本目的，是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显著改进。

4 小课题研究的内容

小课题研究的内容自主、灵活，可以把成功的经验总结推广，也可以把存在的问题进行反思。通过小课题研究，推动体育教师不仅仅是注重实际的课堂教学，而是带着研究的心态实施教学。教学中，自然在体育教学课堂中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，从小培养终身体育意识，使学生在活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

4.1 语言性与非语言性的研究

体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的，它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。 （1）学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬；如：“真好”“真不错”“不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。 （2）平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时，教师应该及时给予鼓励，但对中、高年级学生，有时不宜在全班用语言表扬，因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感（小事情的宣扬往往使中高年级学生感到尴尬和误以为教师的讥讽），这是走到他面前，向他点头微笑、或目光接触给予一个微笑、或竖起大拇指、或顺手轻拍一下肩、头，就能取得预期的教育效果。（3）在教学中，可以通过教师的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义，通过学生的表性，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。 （4）对学生个人或集体良好表现的评价，老师以由衷的掌声赞许，会引发全班学生的热烈响应。集体友好、团结、和谐、融洽氛围，会在不断的掌声中形成。 （5）让学生捡拾一次老师掷出的器材，做一次示范性表演，跑一趟接力赛“替补”，乃至完成一次老师指派的服务性劳动（如拣球），被选定的学生（即使是“差生”），也如受到老师的“非我莫属”的“器重”，都会格外“卖劲儿”。 （6）给低年级学生奖励小红花，奖给有“上好”表现的孩子，当他拿给班主任和家人看的时候，表明他是今天体育课的好学生。这小小“奖状”，也许真的在他们心灵上打了个先进的印迹。

4.2 以学生为主体的研究

（1）关注学生的弱势群体。其中有相当一部分学生属于挫折承受力差，所以要帮助学生增强挫折承受力。让学生认识到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退缩。要总结经验教训，及时找出症结所在，发现弱点，力争改进；发现优点和长处，振奋精神，树立信心。（2）在体育教学中，把机会留给学生。安排几分钟让学生自我锻炼的时间，让学生围绕课堂教学中素质练习的要求，自主练习、自我调控、自我评价，在学生的自我锻炼时间内，教师可以按学生不同的运动水平和技能掌握情况将学生安排成若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。在活动中相互探讨、相互鼓励、相互学习、相互协作，这对学生技动作的掌握，个性品质的发展，培养学生自我锻炼习惯有很大的益处。（3）充分鼓励学生，把机会留给学生。如教材內容减少、难度降低，给老师的教和学生的学留足空间。教师要甘当学生学习的促进者、引导者，给学生平等的机会。

4.3 搭建课内外、校内外体育活动平台的研究

体育课上的时间是有限的，怎样将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来发展自己的兴趣爱好，也是教学课的延伸和补充。

（1）定期更换体育宣传学习栏，向学生报道国内外体育动态、卫生保健基本常识、重大体育赛事的筹备和比赛情况、怎样合理锻炼身体抵抗疾病等知识。（2）定期组织学生参加野外活动，发挥班级群的影响力，老师和家长积极参与其中。 （3）布置体育家庭作业，如：给学生留双人跳绳作业，或者建议家长购买家庭体育器材，让学生和家长一起活动，一方面可以增加家长对自己子女的接触和了解；另一方面家长借此也参与了身体活动，形成一种家庭体育活动的氛围。 （4）双休日实行场地开放，组织“亲子活动日”，学生可以把体育课堂上学会的各种运动技能与家长一起共享。（5）学校开展群体活动的内容要充分考虑不同层面的学生，每个层面都设有不同的名次，让学生通过努力获得，也能成为这个层面中优秀的学生。

4.4 爱的教育

我们如何才能将爱的教育落到实处，在体育教学中形成爱的氛围，如何运用爱的合力，去感染和培养学生的心灵，让他们快乐健康地学习、成长。

（1）体育教师要学会宽容的爱。走进学生的心灵，学会静下心来教书，潜下心来育人。发现孩子优点及时表扬和鼓励孩子，要有爱的教育。即使是蜗牛他也有耐心认真的一面，我们也要牵着蜗牛去散步，调皮的学生也有他身体敏捷反应迅速的一面，他是急着让你去发现他，固执的学生也有他遇事爱钻研的一面，慢慢在和他的沟通中去融化他。学会接受在体育方面模仿慢，动作慢，调皮，固执的学生。通过研究不同孩子的心理，体育老师也要做学生智慧的引路人。学会尊重每个学生的个性发展，要充分考虑学生的身心发展，让孩子健康发展。多与学生在一起，去观察、去发现，根据学生不同个性区别对待，要充分考虑孩子的小面子，老师们用爱心付出了，学生也便会理解老师的良苦用心。当你成功的时候，你会感觉这才是教育，是一种快乐的教育。（2）让学生明白严格的爱。要让学生明白体育教学中还有一种爱，那就是严格的爱。严格的安排教学内容，严格的要求课堂常规，严格要求课堂中的教学事宜等。体育教师在课堂中的担任的角色犹如警察，不允许任何人有违法的行为，只有这样，学生才能有安全，避免学生认为严格就是体罚的错误认识。（3）让学生感受到老师的爱。教师不仅要爱学生，还要能够让学生感受到老师的爱，享受师爱的幸福。因此我们在教学过程中既要表扬、赏识、鼓励、尊重学生，又要恰当、有理、适度、严厉的批评学生。让学生感受到师爱不仅是真挚的、真诚的，而且是在每一时刻、每一细节体现出来的。这样可以让学生们能够在轻松、愉快、活跃的气氛中完成各项练习并掌握运动技能。

參考文献：

[1]石冰冰.学校运动会的改革创新与组织管理[J].体育教学，2009（12）.

[2]邓若锋，柯汉基.基于体育教学问题开展小课题研究[J].中国学校体育，2015（4）.

How to Carry out the Sports Teaching by Using Small Subjects

Liu Yingchao（Henggang Juying Primary School of Longgang District， Shenzhen Guangdong 518173， China）

Abstract：Every school has its own school-running concept and training target， this is a subject in itself. From 20 years in the sports teaching perception， only studying can attentively to the education， can drive a school sports work. School through the research on sports small subject， find problems in the process of teachers teaching as the research object， from the "real" problems encountered in teachers classroom teaching teachers improving real into the research status， promote the improvement of teachers professional development and ability， to lay a solid foundation for the development of school sports work.

Keywords： small subject leading sport teaching sports special development