运用多种器械提高大班幼儿的平衡能力

李琴

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0226-01

《纲要》中指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并具有一定的平衡能力。”运动主要是借助于各种运动器械，在老师创设的各种运动情境中，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的身体。因此，运动效果如何，与运动器械有着密切的联系。只有幼儿对运动器械感兴趣，不断挖掘各种器械所隐藏的运动价值，才能让幼儿在快乐中运动，在运动中获得更多的快乐。

1 巧用器械，激发兴趣

1.1 丰富材料，体现层次

材料提供的丰富性可以体现在两方面：一是教师为幼儿提供的可选择的运动器械的种类要具有多样性；二是同一品种的器械数量要充足，能够满足幼儿自由选择的需要。大班幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。根据他们的年龄特征，我们可以添置具有不同难易层次的运动器械，如“平衡区”中，我们可以为幼儿创设了有接触面不同大小的木板，与轮胎组合成不同宽窄的独木桥；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，有固定不动的竹桥，也有晃动的竹桥等。这些大小、高低、动静不同功能的材料，为基本动作发展水平不同、运动能力不同的幼儿提供了充分选择运动的机会，使每个幼儿在原有水平上都有提高。在活动中，通过不同的器械使幼儿的动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。

1.2 活用器械，一物多玩

器械作为幼儿运动活动中必不可少的物质条件，每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是一些常用器械，绳、球、棍、圈、垫子等，它们的玩法是多种多样的。前苏联教育家乌申斯基说过：最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。因此，我们在熟悉了各种活动器械的功能，掌握了相应的技能后，不断开发挖掘其新的玩法，进一步引导幼儿创造性地一物多玩。

1.3 器械组合，创设情景

往往我们在思考一物多玩时通常局限在一种器械上，而多种器械组合其实可以发挥它更大的价值。因为单一地让幼儿玩某一种运动器械，一般不会让幼儿有持久的兴趣，如 果能将多种器械合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。为了更充分地利用幼儿园的可利用资源，在区域性运动的器械材料的选择上，我们可以利用园内大型玩具等固定器械，尽可能地将大型玩具与各种小器械灵活组合，以体现区域性运动的特定背景。

2 有效指导，引发探索

2.1 创设宽松的游戏环境，激发幼儿参与平衡活动的内驱力

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。首先营造愉悦的心理环境，让孩子爱玩。其次，提供丰富的相关物质环境，让环境来说话。平衡活动主要发展的是孩子的平衡能力及身体的协调性，因此教师在开展活动之前可同步让幼儿接触平衡台、半月摇、高跷、滑板等器械的活动来提高幼儿平衡动作和协调性，帮助幼儿获得相关经验。

2.2 创设探索的平衡情境，将目标隐含在平衡活动过程中

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命。”根据大班幼儿的年龄特点及身心发展的水平，我们将平衡活动游戏化，赋予器材以生命、以灵性，让幼儿在有趣的游戏中学习、锻炼，以达到促进身心全面发展的目的。在花样平衡游戏的过程中，用生动、形象的语言激发幼儿思考，引导幼儿自由练习，并从中指导帮助，鼓励幼儿在游戏中不断练习，将目标隐含在整个过程中，促进机体协调性的发展，锻炼各类平衡能力。

2.3 设计综合的平衡游戏，让幼儿的经验在平衡活动中灵活运用

平衡活动在以往的教学中，往往容易出现幼儿枯燥的进行基本动作练习的现象，这样既不利于教师教，更不利于幼儿的全面发展。游戏是幼儿学习的基本方式，更是一种愉快的活动，因此在平衡教学中渗透游戏化是至关重要的，丰富多样的活动形式，激发了幼儿对活动的兴趣。

3 注重指导，提升活动

3.1 帮助幼儿建立良好的活动常规

建立良好的活动常规，有利于活动的顺利开展，便于教师对幼儿的了解和对幼儿活动的观察，并且也有助于幼儿活动质量的提高。对于大班幼儿来说，他们能主动遵守常规。因此，我们会和幼儿一起制定平衡游戏各环节的的规则，每次活动中都会提醒幼儿严格遵守规则，因为这些规则都是与幼儿共同商议并确定的，他们都能很好的遵守，确保了活动的安全。

3.2 多样的方式有效指导幼儿的平衡活动

首先，营造愉悦的心理环境，让孩子爱玩。师生间的良好关系，更是有效开展平衡活动的前提，老师平时可以和孩子们一起玩一玩，孩子的安全感来自于师生间的融洽、平等、教师的一举一动、一个鼓励的眼神、一个夸奖的手势、都能给孩子勇气，帮助幼儿克服恐惧心理，主动、自信的参与平衡活动。其次，将每一次的平衡练习情景化。幼儿平衡活动的开展可根据幼儿的年龄特点及身心发展的水平，将活动内容赋予一定的情节，角色结构等，使之具有趣味性、自主性、以达到促进身心全面发展的目的。把平衡活动放在情景中学习，既锻炼了幼儿的平衡能力，也调动了幼儿活动的积极性。最后，还可以通过家长的配合，宣传平衡活动活动的意义，让家长和孩子在家庭里开展家庭体育活动，在家中也使幼儿有机会能多方面接触平衡，创编一个又一个平衡游戏，从而激发孩子对平衡活动的兴趣，培养幼儿参与活动的自主性。

3.3 在活动中注重促进幼儿运动品质的发展

《幼儿园工作规程》明确指出，幼兒体育的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。因此，我们在增强幼儿体质的同时还注重幼儿心理的健康发展。组织形式多样，丰富多彩的平衡活动使幼儿心情愉快、活泼开朗、精神振奋，产生良好的情绪。另外大班幼儿能用比较复杂的运动技巧完成有一定难度的动作，喜欢玩富有创造性、变化性大、竞赛性强且运动量较大的游戏，所表现出的游戏行为显得丰富，灵活性和控制能力明显增强，合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。基于此，我们在开展平衡活动中要重视研究游戏中幼儿创造性的学习，潜移默化地给幼儿以适当的指导，强化游戏活动的创造性教育价值。

总之，我们要充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，大大激发幼儿运动的兴趣，使幼儿充分体验运动的快乐，提高动作的协调性、灵敏性，提高幼儿的身体素质，促进幼儿的健康，最终促进幼儿全面和谐的发展。