初中语文教学中的多元化教学法探究

司玉鹏

摘 要：如何提高语文教学效率是广大师生共同关注的问题，教学的多元化就是有效提高教学效率的重要策略。单一式教学已经无法满足当前新课标的课堂教学需求。因此，教师要重视多元化教学的重要性，结合学生的实际情况，充分发挥学生的主体性，从各个方面提高学生的综合能力，更好地完成教学内容。

关键词：初中；语文教学；多元化教学；探究

初中阶段是学生打好语文基础的关键时期。目前在初中语文教学中普遍存在学生学习兴趣不高、课堂学习效率较低、学生主动学习的能力不强等问题，这与初中语文教学方式过于单一有一定的关系。因此，语文教学中应该采取多元化的教学方法，通过形式多样、内容丰富的教学活动来提高初中语文教学效率。

一、创设多元化的教学情境

初中语文教学中教师要根据教学内容积极为学生创设多元化的教学情境，最大限度激发学生的学习兴趣，确保学生在教师创设的情境中感受到真实的情感体验，从而提高课堂学习效率。多元化的教学情境创设方式很多，目前各种多媒体技术已经大量运用于课堂教学之中，教师要善于利用先进科技的优势，充分发挥其教学价值，为学生创设更真实有趣的情境。例如在教学《狼》一课时，教师在教学前为学生从网络上搜索各种与狼有关的图像资料或视频进行播放，从而更全面的了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦长的面部等。随后，教师再整理一些有关狼的生活习性的纪录片视频，记录狼在自然环境中捕食的情境，学生则能从中读出狼贪婪、阴险的本性，這些新的感受与体验需要在感官体验基础上的情境引入。再比如学习《孔乙己》一课，教师还可以启动另一种情境模式，要求学生现场扮演角色进行模拟，在亲身参与、对话和感悟的基础上强化对文章中人物塑造的理解和对封建时代的感受，增强对初中语文文本的解读，更好地学习语文知识。总之，初中语文课堂教学中积极引入多元化的教学情境，能够将学生带入现场情境中去思考，同时有助于提高学生的自主学习和自主思考能力，提高语文学习效率。

二、引入多元化的小组讨论模式

初中语文教学课堂上，教师应积极引入分组讨论与合作探究学习模式来活跃课堂学习气氛的效果，充分发挥学生学习积极性与主动性，强化学生的合作讨论与积极交流意识，全方位提升学生的多元化思维发展。与此同时，教师还要遵循组内异质及组间同质的原则，科学合理地进行分组，同时紧密结合教学文本中有价值的问题对学生进行提问，引发讨论。例如在学习《背影》时，教师可以设置以下问题：文章中作者对父亲背影的描述是怎样的？这段描述在全文中起到什么作用？而作者又从父亲的背影中产生了怎样的想法？教师对学生进行合理的分组后给予学生一定的时间进行交流讨论，鼓励学生从多个角度和层面出发，发表个性化的观点，在小组组员表达观点后其他学生加以补充，积极营造一种畅所欲言的学习氛围，不但有效活跃了学生的学习思维，同时也有助于课堂教学效率的提升。

三、开展多元化的语文课外活动

初中语文多元化课外活动的开展应建立在教师对学生的兴趣爱好掌握的基础上，尽可能以学生喜闻乐见的形式开展课外活动，并紧密结合课堂教学内容，提高学生的参与积极性与主动性，提高参与的学习效果，并最大限度激发学生在活动参与时的创新力。比如在学习《风筝》一课，全文的重点设置在作者对童年放风筝的回忆，由此引发有关童年的深思，而初中生由于正处于此阶段，人生阅历不够丰富，教师在教学的同时引导学生投入到课外活动中，通过室外放风筝的活动来感受这个年龄阶段的童真，从而联系学生自身的生活与家人对自己童年活动的支持，思考作者文本中表达的观点，更好地理解文本。多元化课外活动的引入，充分体现了以学生为主体的教学形式，突破了传统教学方式中教师语文知识教授忽略学生思考角度的瓶颈，学生能够更加直观地体会到语文学习的乐趣，并且能够在活动中丰富自己的语文知识，能够有效提高学生的语文水平。

四、灵活的多元化教学评价方式

新课改初中语文教学课堂中，教师的教学评价应积极引用灵活多元化形式，对学生的学习效果进行全面科学的评价，并以激励的形式总结评价结果，促进学生进一步深入学习。初中语文教学的多元化也表现在考核方式的多元化上，教师应当在传统的考核方式基础上，对于考核方式进行必要的优化，更尊重学生之间的差异性。如有些学生从小参加过美术学习，这些学生一般比起普通同学，审美能力和空间能力都比较优秀。因此，教师应当多注意学生自身的特点，结合学生的差异，建立起更加科学的评价体系，改善传统的单一评价模式。将课本中的训练题看作考核的一部分，如课本中的《当一次主持人》口语交际训练题，要求学生主持一次联欢会或班级庆祝会。教师可以利用这些题目，组织学生在课下进行准备，在课堂上给予学生展示的机会，将学生的展示情况作为考核的一项参考。不仅能够有效促进学生口语交流水平的提高，还可以培养学生的资料搜集能力和逻辑思维能力。教师要积极引用多元化的鼓励形式，比如语文的阅读本身属于个性化行为，那么就要尊重学生独特的感受，教学过程中坚持“体验与理解”的原则，确保答案的丰富性与多元化，使得语文知识在学生的创新和自我感悟表达中逐渐增值。

综上所述，在初中语文教学中，单一的教学方法已经满足不了培养学生语文综合能力的需要了，教师应该通过采用多元化的课堂教学形式、利用现代教学设备、开展丰富的教学活动等方式来进行多元化教学，用更加丰富的形式来向学生传授知识，让学生在这样的多元化教学中提高语文学习兴趣，充分发挥学生的主观学习动力，让学生能够以更加自由而有效的方式学习和应用初中语文知识，促进学生语文综合素养的提升。