高职学生心理健康状况调查分析

摘 要：目的：了解高职学生的心理健康状况。方法：采用精神症状评定量表（SCL-90）对某高职院校3050名进行调查。结果：高职学生SCL-90得分比全国常模高，三年级高职学生SCL-90得分比一年级、二年级学生高，女生SCL-90得分比男生高，贫困生SCL-90得分比非贫困生高，差异有统计学意义。结论：高职学生心理健康水平不高，我们要更加关注高职三年级学生、女生、贫困生的心理健康状况。

关键词：高职学生 心理健康状况

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0020-02

隨着工业化进程的迅速发展和社会生活节奏的加快，社会竞争日趋激烈，越来越多的人们出现各种各样的心理问题。近几年，大学生中厌学、精神失常、自杀、违法犯罪等案例频频发生，这些案例表明：大学生作为社区特殊群体，心理健康状况令人担忧。Adlaf等[1]研究发现30%的大学生存在各种各样的心理困扰。高职院校大学生作为大学生中的一个特殊群体，比重点大学、普通本科院校的大学生面临更多就业、竞争、经济、心理的压力。越来越大的现实压力容易造成高职学生心理冲突，引起心理问题。甚至造成学生产生许多不良的后果，对社会、学校和家庭造成巨大负面影响。本研究通过对某职业院校学生心理健康状况的问卷调查和研究，以了解和掌握高职院校学生的心理健康状况，为开展心理健康教育和建立有效的预防措施提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

本文2012至2014级的在校学生，调查工具采用精神症状评定量表（SCL-90）进行标准化测验，该量表是国内外认可的、并被广泛应用的心理健康评定量表，该量表由90个问题组成，对每个问题采取1、2、3、4、5五级评分，依次表示为没有=1分，很轻=2分，中等=3分，偏重=4分，严重=5分，并计算躯体化，强迫，人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等9个症状因子及总均分得分。[2]

1.2 方法

本研究采用横断面调查，以专业为单位，施测人由心理学专业人员组成，统一组织学生在教室完成，测试前用指导学生量表的测试方法及保密原则，全部调查表当场填写，当场交卷。

1.3 统计方法

所有数据采用Epidata录入，spss13.0软件进行统计分析，计量资料用x±s表示，用t检验， q检验，P<0.05为差异有显著性意义。

2 结果

2.1 一般情况

调查对象涉及到3个年级，包括护理学、药学、园林技术、生物工程技术、口腔医学技术、会计电算化等6个专业的在校大学生3050名，在专业人员的指导下进行团体测试，收回问卷3020份，有效问卷3010份，应答率为99.67%。年龄17-23岁，平均（20.85±2.38）岁，男生1452名，女生1558名。申请过助学贷款的贫困生528名，没有申请过助学贷款的非贫困生2482名。

2.2 衡阳市某高职院校学生SCL-90各个因子得分与国内青年组常模比较分布情况

将高职学生SCL-90调查结果与全国常模[3]比较，通过t检验，高职学生的躯体化因子、人际关系敏感、焦虑、敌意、恐怖五项因子得分和总均分明显高于常模（P<0.05），其余强迫、抑郁、偏执、精神病性四个因子得分没有显著性差异，见表1。

2.3 不同年级学生SCL-90因子分数的比较

为了解不同年级高职生心理健康状况的差异，我们对3个年级的学生的SCL-90各因子得分进行了比较，通过q检验，我们可以看出，不同年级学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性9个因子得分存在显著性差异。大学一、二年级学生心理健康状况无差异，大学三年级学生比一年级、二年级学生心理健康状况差，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.3 不同性别学生SCL-90因子分数的比较

为了解不同性别高职生心理健康状况的差异，我们对不同性别的学生的SCL-90各因子得分进行了比较，通过t检验，我们可以看出，女生在躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑五项因子得分和总均分明显高于男生（P<0.05），其余抑郁、敌意、恐怖、偏执、精神病性五个因子得分没有显著性差异，见表3。

2.3 贫困生与非贫困生SCL-90因子分数的比较

为了解经济状况对高职生心理健康状况影响的差异，我们对贫困与非贫困学生的SCL-90各因子得分进行了比较，通过t检验，我们可以看出，贫困生在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执七项因子得分和总均分明显高于非贫困生（P<0.05），其余躯体化、精神病性两个因子得分没有显著性差异，见表4。

3 讨论

3.1 高职学生心理健康状况

调查显示，高职院校学生心理健康状况比全国常模差，原因可能是（1）大部分高职学生的学习动机不足，知识体系不够扎实。同时，网络上充斥无数不良信息如：网络游戏、色情图片等吸引着许多自制力比较差的学生，导致许多学生学习成绩不理想，进而产生厌学，对学习产生焦虑、恐惧，甚至对老师和成绩好的同学产生敌意。（2）高职学生比本科生面对更多的来自环境、就业的压力，这些压力容易导致她们自卑、内向，甚至自我封闭，这种不良的情绪容易引起人际交往障碍，甚至心理疾病。这就要求我们多开展心理咨询和心理健康教育，经常和学生沟通、交流，向学生传播正确的人生观、价值观，帮助他们塑造健康的人格。

3.2 不同年级学生的心理状况

与其他的调查[4]不同，通过本研究表明，高年级学生的心理健康状况比低年级学生差。一年级新生刚入学对新环境、新的老师和同学充满好奇和憧憬，心理没有压力和焦虑。而高年级学生因为要参加实习，同时面对繁重的毕业设计和毕业考试等任务，还有找工作的压力等，有很多同学出现抑郁、焦虑等心理问题。当今社会越来越残酷的就业压力和竞争形势加重了高年级学生的心理问题。这就要求我们要加强对高职院校三年级学生的心理教育，增强他们的心理素质。

3.3 不同性别学生的心理状况

与有关调查[5]相似，本调查显示高职学生男女生心理健康状况存在差异，女生在躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑等方面比男生差。可能与女生的性格有关，女生的心思比较细腻，性格比较敏感，面对压力，很多人容易压抑到内心，难以排解，甚至产生心理冲突，引起心理疾病。而男生性格普遍比较粗犷，更容易将将自己的困境，压力，苦恼倾诉给家人、老师和朋友，寻求帮助，化解内心的心理危机，承受能力比女生较强。所以，对于高职女生，我们要多沟通，多关心，及时发现心理问题，及时解决，避免不良后果的发生。

3.4 贫困与非贫困高职学生的心理状况

随着高校招生规模的不断扩大和学费的上涨，高校贫困大学生特别是高职院校贫困生的数量逐渐增加。本调查显示，高职贫困生的心理状况比非贫困生较差。贫困生大多来自经济比较落后的农村， 由于所享受的资源和机会较少，加上经济实力有限，很多学生的常规技能如：英语口語听力能力、文艺表演能力，计算机操作能力等比较落后，容易被非贫困生嘲笑。加之经济上的窘困，贫困生更容易产生自卑，不愿意和同学交往，不愿意参加集体活动。这些因素导致他们自我封闭，导数心理问题的产生。所以，学校应该给予贫困生更多的心理引导，帮助他们树立信心，发扬自强不息的精神，战胜困难的勇气。

参考文献：

[1] Adlaf EM， gliksman L，Demers A，et al. The prevalence fo elevated psychological distress among Candadian undergraduate： findings from the 1998 Canadian Campus Survey[J].J Am Coll Health 2001：50（2）：67-72.

[2] 何利平，罗家洪，毛勇，等.乡村医生新型农村合作医疗处方行为研究[J].中国卫生质量管理，2009，16（2）：26-28.

[3] 金华，吴文源，张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志，1986，12（5）：260-262.

[4] 刘欢欢， 张小远，解亚宁，肖蓉.不同年级医学生心理健康状况比较及其专业满意度分析[J].中国健康心理学杂志，2004，12， （5） ：331-333.

[5] 郭潇潇，辜良宝，周红伟.武汉高中生心理健康状况问卷调查分析[J].中国健康心理学杂志，2016年24（3）：446-449.

作者简介：李莉（1977-），女，湖北十堰人，硕士，讲师，主要研究方向：护理学的教育教学研究。