让书香浸润每一所校园

张正标+李星明

摘要：在小学开展课外阅读非常重要，如何有效开展？安徽省庐江县教研室以省规划重点项目课题“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”为抓手，在全县小学实施课外阅读振兴工程，整体推进小学课外阅读。经过几年的实施，积累了丰富的经验，取得了显著的成果，探索出符合县域实际，操作性、实践性很强的小学课外阅读之路。

关键词：课外阅读；实施；策略

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0248-03

《语文新课程标准》明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字”。并指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”

“真正的阅读要从儿童开始”。安徽省庐江县以开展省教育科学重点项目课题“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”为抓手，在全县小学实施课外阅读振兴工程，整体推进小学课外阅读。经过先期试验、有序推进、全面实施三个阶段，积累了比较丰富的经验，取得了显著的效果。

一、循序渐进，有序推开

小学课外阅读振兴工程需要科学理论的支撑，严谨务实的态度。该县在充分调查研究的基础上，分步分阶段有计划进行，做到循序渐进，有序推开，稳步实施。

“掘泉成溪叮咚响”：“问泉哪得清如许，为有源头活水来。”2009年初，该县开展调查并确定在城乡不同规模的六所小学进行先期实验。实验的重点是解决学生在各年级读哪些书？如何给学生合理的课外阅读时间？教师如何指导学生进行课外阅读？学校、家庭、社会如何为孩子们创设更好的课外阅读氛围？各校图书室如何发挥最大效应？学校如何开展有效的课外阅读活动？如何对学生课外阅读进行评价？以及如何督查评估学校课外阅读开展情况？等。

通过在不同规模的小学试点，较好地解决了上述需要探索研究的问题，积累了可贵的成功经验。期间，成功举办了“庐江县农村小学课外阅读研究”实验学校研讨会，六所试验校做了经验成果交流，两位教师成功展示了两节课外阅读观摩课。形成和发布了“庐江县首批推荐小学生课外阅读书目”，并发文要求各校从校公用经费中划拨专项经费订购。出版了《书香满园育蓓蕾》“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”（第一阶段）实验专辑，发放到全县每一所小学，为下一步推进全县小学课外阅读振兴工程做了很好的示范。从而达成了“掘六眼泉成一溪”的效果。

“积溪成河层层浪”。“溪水叮咚响，大河层层浪”。六所学校的成功经验为第二步实施作了很好的样板。2009年底，该县教育局要求城区所有小学，农村各镇选报2—4所学校作为实验学校，并将实施全县小学课外阅读振兴工程作为课题研究最终目标。经认定，全县确定了60所学校作为子课题开展第二步实验。教育局先后发文公布了实验学校名单，出台了《庐江县小学课外阅读评价细则（100分）》对各校进行考评，对首批推荐书目在网上征求意见后予以公布，供各校征订并由新华书店向各校配送。为了检验各校这项工程的进展情况，该县组织了全县首届镇级和县级学生课外阅读知识竞赛。对各镇在统一时间举办的竞赛，县教育局派出了17个巡视组进行巡视，并对各镇实验学校开展状况进行实际检查，教育局及时发布巡查通报。2010年底，对60所实验学校进行了“庐江县首届书香校园”评比，16所学校被授予“庐江县书香校园”称号。为了推广课外阅读经验，指明实验方向，展示实验成果，该县举办了“庐江县小学课外阅读观摩活动”，活动邀请了特级教师、课外阅读教学专家、南京力学小学副校长李琳作专题报告，2名优秀青年骨干教师分别上了一节课外阅读指导课和读书汇报课，13所课外阅读成效显著的学校制作精美展板进行了专题展示。在60个子课题研究单位的参与下，该县小学课外阅读振兴工程完成了基本架构，实行了常态化管理。通过步步深入，层层推进，“文翁故里”的课外阅读振兴工程如火如荼、生机蓬勃。

“百川汇海任徜徉”，“百川汇集东到海”。60所实验学校的成功经验为各地各校作了榜样，16所“书香校园”成为各校学习的标杆。2011年新年伊始，该县教育局下发了《关于进一步实施庐江县小学课外阅读振兴工程的通知》，要求将振兴工程推广到当时全县243所小学，要求所有小学订购“庐江县小学课外阅读推荐书目（第二阶段）”推荐的图书，制订实验方案及计划。县教育局继续组织开展全县第二届课外阅读知识竞赛，并将课外阅读知识普及性检测以30分分值纳入当年期末检测范围，进行单列测试。为了搞好期末普测及读书竞赛活动，该县教育局专门召开了“课外阅读振兴工程调研暨命题研讨會”进行命题培训与座谈，对命题工作进行分工，从而使普测和竞赛更加科学合理，普测结果以等级向学生及家长公布。县教育局还抽取部分学校和部分年级进行统一阅卷和评估、发布，以此促动阅读振兴工程的落实。

经过两年的全面推开，学生阅读成效显著。2013年12月，该县小学课外阅读振兴工程总结与推进大会召开，安徽省教科院小学语文教研员、特级教师吴福雷对该县课外阅读课题研究暨振兴工程给予高度评价。会上发布了《庐江县深入推进小学课外阅读振兴工程行动计划（2014—2018）》（以下简称为：行动计划）。行动计划从思想认识、阵地建设、内外衔接、活动推进、科学评价等方面对课题推广及继续深入推进课外阅读工程进行了五年整体规划，具有系统性、前瞻性、指导性，形成了长效机制。依据“行动计划”，该县教育局教研室每年都在教研计划中安排课外阅读的相关工作，形成常态化。

二、政研合力，有力推动

要着力推动这项工程，光靠单纯的课题研究，靠各校自觉开展显然是不够的，该县在科学合理的科研基础上加上了有力的行政推动。

推进工作由该县教研室主管主抓，教育局围绕这项工程的开展密集发文达32次之多，在连续6年的全县教研工作大会上就这项工作进行专题布置、专项培训。要求各校从学校公用经费中按比例购置图书，出台《庐江县小学课外阅读评价细则》对各校进行考评，并将评分折算纳入教育局年终工作总评。组织对各校课外阅读开展情况进行督查，实施期末课外阅读普测检阅，开展校园评比，以此推动各校课外阅读开展。

该县教育局先后发布了《庐江县“小学课外阅读振兴工程”实施方案》、《关于进一步实施庐江县小学课外阅读振兴工程的通知》、《庐江县深入推进小学课外阅读振兴工程行动计划（2014—2018）》，这三份文件的发布，在政策层面上确定了课外阅读的管理规划，具有权威性、系统性、长效性，保障了课外阅读管理的有效实施。

该县要求各小学将课外阅读作为学校的校本课程加以建设，并将课外阅读指导课纳入语文课程体系，每周开设一节课外阅读课。要求各校做好阵地建设，强化氛围营造，注重图书室、读书吧建设，开辟校园读书吧、读书社，每年举办一次校园读书节；要求每个班级配备、建好图书角，办一块读书园地；倡导孩子家庭布置好小书房、小书架、小书桌。教育局做到有指导，有督查，有评比。

由于政研合力“推进”，小学生课外阅读振兴工程在实施过程中，得到了科学部署、强力推进和有效保障，并不断取得实效，获得社会、家庭、学校的大力支持和积极参与。

三、精选书目，引领导航

小学生的课外阅读内容应该坚持自主选择的原则，但因小学生生活阅历、信息来源、知识背景的限制，自主选择的能力较弱。为了让孩子读好书，必须关注并引导学生的阅读内容。课题组经过广泛的阅读研究，编出了适合本县小学生实际的《小学生课外阅读推荐书目》，较好地解决小學生“读什么”的问题。

“书目”分低中高年级三个阶段：低年级以童话、寓言、儿歌童谣为主，兼顾科学故事等；中年级以童话、儿童小说、科幻作品、浅显的历史读物、科普读物为主；高年级有现代当代文学作品、科普读物、民间故事、名家名篇、历史地理和代表性中长篇小说等文学作品。按照年段核定的书目分“精读书目”和“略读书目”两种。

推荐的书目，充分考虑到学生的年龄和心理特点，书籍内容和形式由浅显到深入，阅读目标由趣味性到创造性阅读逐级提升。各校在此基础上，结合本校的特点，不断向学生推荐好书，丰富学生的阅读内容。

四、活动多样，注重普及

开展“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”，在全县区域整体推进课外阅读，需要借助有力度的教育行政力量，还需要以丰富多彩的活动为载体，进行有效促进和带动。

教育局层面：每年秋季学期，在全县范围内开展一次“课外阅读知识竞赛”，每两年春季开展一次“低年级讲故事”比赛，每年暑假期间开展一次“读书征文比赛”及读书夏令营活动。目前，该县已举办四届课外阅读知识竞赛、两届读书阅读讲故事比赛、四届“新华书店杯”读写工程比赛，开展了一届课外阅读学生征文评比、一届教师课外阅读教学论文和教学设计评比、两次教师课外阅读课评比展示，一次校园读书节观摩，并组织一次“书香校园”校长赴南京、苏州、常熟等地参观学习，组织一次读书征文获奖学生及指导教师赴苏教版教材编辑部、《七彩语文》杂志社研学。一项项活动的举办有效激励了全县课外阅读的深入开展。一千多名学生获“读书之星”和“读书小能手”等荣誉称号，三百多篇课外阅读论文获县级奖，二十多篇论文获市、省论文奖项。省、市、县多家媒体对该县小学生课外阅读振兴工程进行了宣传报道。

学校层面：除组织参加县局开展的各项活动，各校还根据实际，广泛开展主题读书活动，分层次、分类别举办读书故事会、读书心得交流会及美文诵读、阅读知识竞赛、读书笔记展评、作家进校园等活动；并通过学校向家庭及社会延伸，家访时查看家庭小书房、小书架、小书桌及亲子共读情况，开展书香家庭评选，活动中一批批书香学生脱颖而出。

为了促普及，该县还将课外阅读知识普及性检测以30分分值纳入学年度期末检测范围，进行单列测试，普测结果以等级向学生及家长公布。

五、多层评价，持续激励

开展好评价是课题研究的一项重要内容，是课外阅读健康发展的重要保证。该县积极探索有效评价，建立了较为科学合理的评价激励机制，具体为：对于小学生课外阅读的评价机制，对于学校的课外阅读工作的评价方案，对于教师的课外阅读推广工作的评价细则，对于学生家庭重视课外阅读的评价，等。

该县教育局2010年首先出台了《庐江县小学课外阅读书香校园评价细则》对各校进行考评，形成对学校课外阅读工作的评价机制，从而促进学校对学生、班级和家庭进行课外阅读的评价激励。对书香校园实行动态管理，建立复查机制，每两年进行一次复查，以确保书香校园的品质不断提升。

书香校园评价机制的形成，激发了各学校创建书香校园的积极性，也为书香学校文化提供了理论支持。一批学校围绕办学核心理念，依托书香校园建设活动，从理念文化、制度文化、环境文化等方面，打造书香文化。几年来，该县开展了四届书香校园评选，共有51所学校被评为“书香校园”。

在课题研究中，课题组综合了各实验学校的经验，又研究出台了《书香班级评价细则》、《课外阅读推广人（管理者）评比细则》、《课外阅读推广人（教师）评比细则》。各项细则明确了评价要素及分值配置，评价方法及赋分说明，力求“简洁明了，指向清晰，操作易行”。

该县的课外阅读创建了学校、班级、教师（管理者）、家庭、学生五个层面的评价体系，成为持久推进课外阅读振兴工程的坚强保障。

通过课题引领、行政推动、上下联动，在全县营造出浓厚的课外阅读氛围，“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”课题硕果丰富，为庐江县小学生课外阅读振兴工程注入了源源不绝的动力。广大小学生在学校和教师的引领、帮助下，成为“爱阅读，会阅读，勤阅读”的“书香学生”。几年下来，全县近十万小学生受益。根据开展的最新“庐江县小学生课外阅读推荐书目阅读情况调查”显示，该县县城区小学生每年平均阅读图书18.6本，农村小学每年平均阅读15.3本。广大语文教师和家长也投身于与生共读、亲子阅读，产生了广泛的社会效应。

“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”课题让书香浸润庐江县每一所小学，让琅琅书声、阵阵书香与孩子们一路同行。

參考文献：

[1]教育部.语文新课程标准（2011版）[S].

[2]汪笑梅，芮琼.长成须读五车书[M].北京：中华工商联合出版社，2007.

Let Every Scholarly Infiltration of Campus

—Implementation of Primary School Extracurricular Reading of the Revitalization Project Strategy in Anhui County of Lujiang Province

ZHANG Zheng-biao1，LI Xing-ming2

（1.Department of Education，Lujiang County，Anhui Province，Lujiang，Anhui 231500，China；

2.Chengguan Primary School，Lujiang County，Anhui Province，Lujiang，Anhui 231500，China）

Abstract：It is very important to carry out extracurricular reading in primary school. How to develop it effectively？ Lujiang County， Anhui Province， the provincial key project to plan the project "to promote the county as a whole to promote primary school students reading strategies" as the starting point，the implementation of the extracurricular reading promotion project in the county primary school，the overall advancement of primary school extracurricular reading. After several years of implementation，accumulated a wealth of experience，achieved remarkable results，to explore the county in line with practical，operational practice is very strong primary school extra-curricular reading.

Key words：extracurricular reading；implementation；strategy