微课的知识可视化设计探究

廖倩++王明娟

[摘 要]微课的炙手可热，引发了教育界对其开发质量的关注。本文从内涵入手，介绍了知识可视化的基本思想，分析了其在微课开发实践中的优势所在，最后提出了具体的实施策略。

[关键词]微课；知识可视化；优势

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.154

[中图分类号]TP3-05 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-02

微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。且以视觉为主要媒介的学习资源，知识可视化已成为影响教学内容传递及学习效果的关键。基于学生需求开展知识可视化在微课开发中的实践研究，对提升微课的开发质量及应用效果具有重要的理论价值和实践价值。

1 微课开发实施知识可视化的优势分析

1.1 契合微课理念特征，助力教学设计

微课是利用信息技术，实现短时间内传达丰富信息内容的视觉化学习资源，短小、可视化是其重要的理念特征。知识可视化强调通过视觉性实现知识的有效传输与创造，以直观化、形象化、生动化的方式展现内容的关键特征，快速把握内容精要，高度契合微课的理念特征。除作为一种教育理念外，知识可视化更是一种方法论，为微课教学设计与实施提供了理论指导、技术工具、操作方法。

1.2 提升教师教学认知，改善教学方式

微课开发中应用知识可视化，强调教师对教学目标、学生学情、教学内容等要有深层次的认知与思考。教师可积极开展基于知识可视化视角的教学设计分析，通过分析教学目标，了解达成教学的目的及要求；分析学生学情，明确解决学习的问题及困难；分析教学内容，挖掘知识的性质及特点，确定其呈现与表达的具体方式。在具体设计与实践中，教师改变了传统单一、呆板的教学方式，提高了微课教学的有效性。

1.3 加强学生对学习的认知，获得良好的学习效果

微课中开发、应用知识可视化，可以使知识传递更加直观、形象、美观，有效地降低了学生的认知负荷，对学生的认知产生了良好的促进作用。首先，能快速吸引学生的注意，建立知识线索；其次，可促进学生对知识的理解，加速知识内化；再次，拓展了学生的想象空间，创新思维；最后，加深了学生的学习印象，帮助其快速记忆。

2 微课开发实施知识可视化的策略

2.1 提取关键信息，文本展示结构化

文本是最常用的知识呈现媒体之一。基于知识可视化的视角，微课文本应实现结构化呈现，避免课本搬家、满屏堆砌。结构化呈现的关键之处在于针对文本进行信息加工，萃取关键信息点，依据信息点间的逻辑关系，如顺序、分类、包含、层级等，采用相应的方式加以表达，包括项目列表、结构层级图、时间线、组块化等。

项目列表可借助项目符号，将抽取的关键信息点，按照逻辑顺序加以条理性展示。例如事物特征的文本描述，可采用项目符号加简化特征项的形式进行简洁呈现。结构层级图可借助层级图、流程图对关键信息点进行呈现。例如對计算机系统构成的文本描述，可抽取构成部分，利用层级结构图进行直观呈现；而针对某项实践任务的文本描述，可抽取关键步骤，利用流程图进行清晰呈现。时间线依据关键信息点的时间先后顺序，将其利用时间轴加以组织表达。例如对社交媒体发展的文本描述，可抽取各种媒体类型及其产生的时间，按照时间顺序，在时间轴上逐一标志并以顺序呈现。组块化强调查找文本间的条理、本质、联系等，提炼少而精的信息块，进而引发联想，帮助记忆。例如对英语名词复数文本的描述，可抽取具有相同复数添加方法的名词复数形式，依据同一规则集中呈现进行归纳说明。

2.2 明晰重点信息，强调提示视觉化

强调提示是微课作为自主学习资源的必要构成。基于知识可视化视角，强调提示应适时适度、简洁有效，直击眼球。其首先需对知识内容的重点信息进行明晰，加工提炼后，通过视觉化的方式加以强调提示，具体方法包括符号强调、符号呈现、动画呈现等。针对引发学生注意、刺激思考的信息，可修改其文本颜色，通过颜色符号替换，形成视觉对比加以强调；可为其添加线条、圆圈等，通过图形符号呈现，建立视觉焦点加以强调；可为其添加文本、字幕，通过文字符号，增加视觉补充并加以说明；可对其添加动画效果，通过改变视觉注意并加以强调。

2.3 探究知识原型，特征表达形象化

微课的知识内容均源于生活原型的加工、总结与抽象。基于知识可视化视角，微课知识应进行原型探究，实现形象化表达，具体可采用图形、图像、视频素材加以呈现。图形是由外部轮廓线条构成的矢量图，数据量小，常用于曲线、模型、标志等简单图案的表达。其能快速抽取事物主要特征并加以直观、简明的表达，使知识变得易懂、易记。例如关于交通规则的教学，可采各种交通图形符号进行解释说明。图像是由许多像素点阵构成的位图，数据量大，常用于描述轮廓、色彩丰富的对象。其较图形更能真实地表现事物的色彩、形状及细节，达到一图胜千言的效果。还可利用图像进行人物外貌、事物外部构成的教学展示。视频是具有时序性、连续性、动态性的图像集合，具有画面、声音两个信息通道。画面通道使用自然界的颜色展现真实场地、事物结构、运动状态等；声音通道能同步画面通道传达声觉信息，辅助可视画面的传播。视频较图形、图像能更真实、生动、完美地反映知识原型，同时能突破时空的限制，对事物特征、变化运动、过程性信息进行高效展示。形象化媒体素材应依据知识点的需要，进行针对性选择，要尺寸合理，清晰度高，附录内容说明。视频媒体还应具有合理的时间长度，画面稳定、流畅。

2.4 分析数据内容，数理呈现图表化

数据是微课中常见的知识内容。抽象化文本表达难以向学生展示数据所蕴藏的数理意义及结论。基于知识化研究视角，应对数据进行深层分析，提炼其内容主题，了解其数据特征，得出数理结论，然后采用图表形式加以直观形象、生动具体的呈现。数理呈现图表化，应遵循以下要求。首先，图表样式的选择应符合功能需求，能直观、形象地表达、反映数据特征及呈现数理结论。图表样式包括各种数据表格及统计图，例如柱状图、折线图、饼图、条形图和气泡图等。假如要显示一段时期内数据的变化或者描述各项之间的比较，可采用柱状图；而显示数据系列中第一项点该系列总值的比例关系，可采用饼状图。其次，图表所涉及的标题、指标、图例、数据等要素的表达应清晰明了、通俗易懂、准确无误。最后，图表样式设计应美观大方，颜色选取应符合视觉习惯，视觉对比度高，区域功能区要分度好，字体应干净清爽，识别度高，不易疲劳。

2.5 厘清概念原理，过程展示动态化

概念、原理的有效表达是微课开发的重点和难点。基于知识可视化视角，应对概念、原理类的知识进行加工处理，厘清其中的概念要点、关键环节，采用动画加以展示。动画是计算机绘制出来的连续图像或图形，从制作原理的角度其可分为造型动画和帧动画。从表现形式上又可分为二维动画、三维动画、变形动画。动画的动态表现力丰富，能突破时空限制，对事物进行直观、形象、生动的表达，进而有效呈现事物的微观构成、发展过程、运动状态等机理。例如，可利用动画表现机械构件组成及运动过程，扩展学生的想象空间。动画设计应注意图像尺寸合理，图像画面稳定、清晰，图像呈现美观。

2.6 设计画面元素，画面显示美观化

美观性是微课开发的重要属性，是影响学生学习积极性及效果的重要因素。基于知识可视化视角，应对微课画面的颜色、文字、空间等元素进行设计和修饰，以达到美化显示的效果。对颜色设计，应满足知识内容的要求，适应学生视觉习惯及心理感受，体现色彩特点及搭配规则。对文字设计，字体、字号、颜色确定应符合学生学习习惯及学习内容的风格，排版工整，可适当添加色块、图形、动画等元素进行修饰、强调。针对空间设计，应注意画面背景选择及画面规划。画面背景应符合内容风格，有效烘托画面主体。画面规划要保持整体风格统一，画面布局简明、清晰；合理分配主体、陪体的画面空间，以中心区域突出主体，切忌喧宾夺主；适当预留空白区域，实现画面有效均衡。

知识可视化是提高微课开发质量的有效手段和途径。开发者应在深入把握知识可视化思想的基础上，强化微课教学设计，依据不同教学内容的特点，灵活采用各种可视化表达方式，努力达到微课“秒懂”的境界。

主要参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014（4）.

[2]赵国庆.知识可视化2004定义的分析与修订[J].电化教育研究，2009（3）.

[3]游泽清.多媒体画面艺术应用[M].北京：清华大学出版社，2012.