中学语文课文“文本细读”二则

周玲

重视语文教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，是高中语文课程的重要特点。充分认识这一特点，对于正确实施语文教学、形成语文课堂魅力，都具有十分重要的意义。怎样突出这一特点呢？深入研究文本是一条很好的途径。

一

朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”蒙田曾讲：“人要有三个头脑，天生的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。”作为课堂的主导，我们教者应该引导学生在熟读文本的基础上精思，从而自书中自己去得来一个头脑，去精思作者的写作意图。

《装在套子里的人》一文中，有这么几句话：

“况且，华连卡长得不坏，招人喜爱；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人。于是，他昏了头，决定结婚了。”

我们要注意“尤其”一词。“尤其”表递进，是句中重点所在，显然作者的本意在此。前面先讲华连卡“长得不坏，招人喜爱”，是说其有容貌，人际关系好；再讲华连卡是“五等文宫的女儿，家里有田产”，是说其地位较高与经济较好。虽然喜欢美色、羡慕与追逐金钱是社会通病，但作者不着痕迹地将重点放在“尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”上，看似自然而然，实则别巨匠心。在作者的笔下，容颜、地位、财产对于别里科夫来说，显然比不上“待他诚恳而亲热”。华连卡是个青春飞扬的女孩子，有地位与财产，有漂亮的相貌，哪个男性不动心呢？但在别里科夫眼里，这些都还比不上华连卡的“诚恳与亲热”。是华连卡的“诚恳与亲热”打动了他，并且是第一次。“第一次”隐含的信息是：在这以前从来没有谁待他这样，哪怕是他为之服务的沙皇反动政府。“诚恳”与“亲热”，别里科夫第一次感觉到了，从华连卡身上，于是他决定结婚，这个决定，对于他，可想而知，是多么的重要。由此可知，在其内心深处，同样渴望“诚恳与亲热”。“誠恳”与“亲热”是人性中的美好部分，一个渴望“诚恳与亲热”的人，哪怕他再是反动统治者的工具，作者也应不是全盘否定。所以说，作者对其憎恨之外还有同情，因为他使别人受害的同时，他自己也是是受害者，他有着不能表达的悲哀。

其实，作者的情感往往是复杂的，除了触目所知的，往往还有其隐秘的。欲精思作者意图，学生需有重视文本的意识和研究文本的习惯，需有“一字不肯放松的谨严”。长期这样，学生肯定会从精思文本中得来一个头脑，从而享受到精思探究与发现的乐趣，获得许多出乎意料的审美感受。

二

布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和美趣的同学或者那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”我们教者应该极力引导学生都“带着积极情感学习”，尤其是在分析文本中的人物形象之时，这样才会独辟蹊径事半功倍。

高中语文（必修l）有《烛之武退秦师》一文，尾段是如下文字：

子犯请击之，公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

该段写晋军撤退及其原因，原因为“不仁”“不知”“不武”。果真如此吗？我们不妨探究一下文本。文本中紧接原因之后有“吾其还也”一句，其意思是“我们还是回去吧”。“吾”译“我们”；“其”，副词，译“还是”；“还”，译“回去”；“也”，句末语气词，可译为“吧”。从翻译里我们不难发现，说话之人（晋文公）语气里透露出深深的无可奈何与不甘心。为什么呢？因为其志在必得、唾手可得的郑国瞬间已不可得。究其原因，只可能有一个，那就是现在已经不能攻打了。为什么不能攻打？研究文本，我们发现，“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戌之，乃还。”是真正原因。从此文本中可看出，秦军与郑国结盟，还派兵防守，原来的秦晋结盟已被郑秦结盟所取代，实力对比已经放生了很大的变化，情况对晋国已经非常不利。面对形式的急剧变化，晋文公明智地选择了撤退，说“不仁”“不知”“不武”只是借口，而非真正原因。文章短小精悍，晋文公身上着笔亦很简练，但其深沉隐忍、当机立断的形象却十分突出。文本中看似平常之语，学生若带着积极情感去学习，正好可找到深味人物心理的突破口。