期望效应与破窗效应在小学“后进生”管理中的运用

摘 要：文章主要针对期望效应与破窗效应在小学“后进生”管理中的运用为论点，结合当下“后进生”管理现状，以期望效应与破窗效应的实践运用与效果为基础，从后进生概述、期望效应与破窗效应概述，两者与后进生管理之间的关系等方面深入研究，主要目的在于更好地实现后进生管理。

关键词：期望效应 破窗效应 后进生 管理运用

教育的发展长河中，不管是怎样的班级中都会存在优秀学生与学习比较差的学生，后进生是班级管理中非常需要重视的一部分，后进生的存在是每个班级都避免不了的问题，怎样更好地对后进生进行管理，成为当下教育管理中的重要问题。在对后进生进行管理中采用期望效应与破窗效应的方式，双管齐下提升后进生管理质量，更好地实现班级管理。

一、后进生概述

后进生主要指的是学习成绩比较差，经常在班级中违反规定的学生，后进生在班级中最大的学习特点就是不遵守班级规定与学校规定，经常视规定为儿戏，学习成绩较差，平时表现不良好。对于后进生而言，会经常受到教师与同学的歧视，同时教师对于这类学生比较严格，经常进行惩罚或是训斥，对于家长来讲自己的孩子属于后进生也会非常气愤，在家中受到家长的责骂。后进生相比较正常的学生来讲承受着更加沉重的学习要求与心理压力。后进生在承受学习压力基础上还需要承受教师与家长双方面给予的精神指责。传统教学方式下，基本运用填鸭式的方式对学生进行教育，同时对于学生来讲，好成绩是好未来的敲门砖，并不重视学生的积极性或是学习兴趣，这种教育方式在一定程度上严重影响了教育的进步与发展，并且导致后进生数量逐渐增多。

二、期望效应实践管理意义

在對后进生进行期望效应管理实践中能够总结出，人们不管在学习上还是在生活上都需要有一定的期望，这就好似梦想一样，只要心中有一定的期望，就能够有实现的动力。期望效应主要是根据心理鼓励的方式对学生产生一种心灵上的寄托与支持。很多时候赞美或是期望能够让人们产生前进的动力，还能改变一个人的行为。在后进生管理中运用这种期望效应，让学生明白家长与教师都对他们给予厚望，增加后进生在学习上的信心，改变原有的做事方式与习惯，朝着期望的方向改变。

三、破窗效应实践管理意义

破窗效应主要是指，在出现一个错误期间没有得到及时纠正，或是所处环境中出现一次违反纪律行为没有进行及时制止，导致很多人群起效仿。破窗效应实践管理主要为了更好地指导学生，很多时候一种不良行为的形成是危险信息的警告，若是这种不良行为没有得到及时地制止与管理，将会出现严重的恶性循环，并且多数人进行效仿，导致严重后果发生。破窗效应管理在后进生管理中的主要意义在于严格进行管理，对于出现的错误及时指正，同时建立完善的预防以及维护方式，完整的管理制度进行严格管理，防止出现一种错误问题引发一连串的连锁效应，导致管理质量下降。

四、期望效应与破窗效应管理实践应用

1.期望效应

期望效应在后进生管理中的应用主要是在心理上提升后进生的学习兴趣与求知欲望，让后进生能够感受到自己在家长与教师的心中具有重要的位置，教师与家长都对自己给予一定的期望。同时对于同学的尊重与友好也是后进生前进的动力，学生之间的友好交流与探讨能够让后进生感受到自己被班级需要，被同学需要，这样能够很好地带动后进生在学习上的积极性，集中学习注意力，提升学习成绩。首先需要教师根据班级中后进生的具体情况展开教育，利用一定的方式帮助后进生意识到自己能够做好一件事，能够成为学生与教师都喜爱的学生。期望效应在一定程度上能够起到一定的连锁反应，学生在教师不断地重视与期望下，会逐渐将这种期望方向转向自身的期望中，为自己制订一定的学习或是生活目标，提高在教师或其他学生眼中的自身价值。当然教师在运用这种期望效应期间需要根据后进生自身的特点，更好地发挥出后进生身上的长处，制定科学合理的管理制度，最重要的一点在于教师对学生的信任，多对后进生进行鼓励与赞美，加强后进生的改变信心与动力。对于后进生的改善需要具有强烈的逻辑性与层次性，尽量做到逐层深入的方式，积极寻找后进生在学习或是行为习惯上的不足，在详细斟酌之后从后进生比较容易教育的方向着手进行改善，这样在后进生体会到一定的胜利与成功之后信心增加，从而再根据自身的不足进行改变。

2.破窗效应

对于班级教育来讲，每一个不同的班级都是一个整体，其中出现的很多不良习惯或是作为等大部分都是因为后进生的原因，这种行为称之为破窗效应。在班级中非常常见的破窗效应包括上课小动作、上课说话、上课迟到或是抄作业等，针对这样的现象需要教师进行具体的分析与规划，逐项解决。若是在班级中教师遇到经常说话的学生，需要及时制止，并且进行细心疏导，让学生意识到自己的行为为自己以及同学教师等带来的严重影响，并且将会产生的后果等向学生阐述清晰。对于学生行为教师需要端正管理态度，该严格的时候一定要严格，让学生知道自己真的做错了事，这样学生才能正视自己的问题。破窗效应的主要实践程序在于教师逐层破窗，在制止首要问题之后逐渐深入分析，及时制止其他的问题。例如针对学生上课迟到问题，教师需要制定严格的上课时间制度，若是有同学出现迟到现象，一定要进行严格管理，同时对于任何学生都需要公平公正，这样才能在学生心里树立守时的标准，让学生意识到自己在时间上的合理利用。可以把第一个迟到的学生作为监督委员，将时间管理的责任放在学生自己头上，这样不仅能够很好地改善学生的不良习惯，同时还能提升学生的责任心。

五、结束语

综上所述，期望效应与破窗效应在后进生的管理中都属于管理手段，利用心理上的分析紧紧地抓住学生的心理变化，同时根据实际问题展开具体的解决对策，这样的管理方式很好地提升了后进生在班级中的约束能力，同时还能提高他们的学习成绩，加强班级的管理质量。

参考文献：

[1]齐聪，俞爱宗，于超. 超限效应与南风效应在小学“后进生”管理上的应用[J].现代教育科学，2014，06：100-101.

[2]让学生在希望中成长——“赏识教育论坛”纪要[J].中国教育学刊，2013，07：28-33.

作者简介：张晓君（1964.10-），女，民族：汉，辽宁省大石桥官屯镇九年一贯制学校教师，中共党员，一级教师，大专学历，研究方向：小学教育。