如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂

褚燕青

摘 要：打造高效课堂一直都是数学教师的追求。在信息技术时代下，信息技术的利用在打造高效课堂上有什么帮助呢？在备课中可以利用强大的网络资源搜集所需要的备课素材；在课堂中可以利用生动形象的动画、图片创设愉悦的学习情境；在重难点的突破上可以利用信息技术形象生动的演示让学生更加直观地理解重难点；在练习中可以利用强大的网络资源选择适合的、多样的习题进行练习；课外作业方面可以利用一些布置作业的软件，让学生在游戏中练习，并且做到分层练习；学生的评价也能借助网络平台，注重学生过程性评价和记录。这一系列的使用，相信对打造高效课堂是有一定帮助的。

关键词：信息技术；高效课堂；小学数学；网络资源

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.068

当前，随着新课程改革的不断深入，现代网络的不断发展，如何利用好信息技术手段打造高效的课堂已经成为广大教师必须研究的重要课题。下面笔者就谈谈自己对利用信息技术手段打造小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。

一、利用网络的强大资源做好课前备课，是打造高效课堂的基础

备好课是打造高效课堂的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。网络是一个强大的资源库，教师在课前可以充分利用网络进行备课，可以搜集观看名师课堂实录，可以利用网络教研组进行集体备课研究，可以搜集各类典型案例、反思进行研究，可以利用网络搜集课堂拓展延伸内容，做好课前的教材挖掘、教法研究以及预设课堂生成，为打造高效课堂打好基础。

二、利用多媒体手段创设情境，导入新课，是构建高效课堂的开始

学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。课堂上要营造愉快的学习氛围，让学生学得轻松、快乐，使课堂活而不乱，紧张有序。在新课教学中，教师可以运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中参与到课堂学习中去。如在教学《分一分》一课时，我利用课件播放了一段“唐僧师徒分西瓜”的动画故事：孙悟空先把一个西瓜平均分成2份，让猪八戒取1份，猪八戒觉得拿1份太少了；孙悟空又把西瓜平均分成4份，让猪八戒取2份，猪八戒还是觉得少；最后，孙悟空把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了6份。啊……学生大笑了。我问：“猪八戒现在为什么这样开心？”……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使他们主动参与到了课堂学习中，为打造高效课堂做好了准备。

三、利用多媒体手段突破教材重难点，是构建高效数学课堂的核心

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在《圆的面积》一课的教学中，学生对圆的面积公式的推导总是不能很好地理解，为此，我制作了一个动画的课件，将圆平均分成相等若干等份，然后将它再平均分成两份，通过动画让两部分交错拼好，将圆转化为近似的长方形，这样通过形象的动画演示，让学生一目了然地看清楚了长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是圆的半径，很容易就理解了圆面积公式的推导，从而轻松地突破了本节课的难点。

四、利用强大的网络资源，选择、设计形式多样的练习，为构建高效课堂提供保障

练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。课前，通过利用网络强大的资源优势，精心选择形式多样的练习，课堂中利用信息技术形象生动地展示，引导学生及时进行巩固练习，避免了传统教学中教师抄题、擦黑板的麻烦，大大节约了教学时间，为高效课堂提供了保障。

五、利用网络布置弹性十足的课后作业，是高效课堂的特色

作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。在现代信息技术时代，作业布置可以利用作业盒子、魔方格、速算盒子等一些趣味性的作业布置软件，让学生在游戏中练习，在竞赛中练习，还可以给学生分层布置作业，让各类学生都真正有所提高。如我校正在使用的速算盒子手机app，教师在手机上布置作业花不了几分钟，学生回到家打开手机就可以进行口算练习，而且学生完成作业提交后就能自动批阅。学生在班级群中还可以和同学进行PK，进行闯关练习，趣味性特别强。教师在布置作业时可以对班级学生进行分类，作业分层布置，让优等生做一些拓展性的作业，后进生主要完成一些基础性的练习，这样，不同层次的学生就可以得到不同的提高。

六、网络环境下的评价机制，是高效课堂的延伸

信息技术对学生的评价不是终极性评价，而是对学生过程性的评价，它是对于学生成长过程的考量。我们过去用档案袋来收集学生的资料，评价他们，最多是收集一些学生的作业、试卷、作品、学期成绩册等，老师不好操作，也没有一些过程性的评价。应用多媒体信息技术的评价易于操作，可以对学生进行全面的评价，不仅有学期评价，还有过程性评价，评价结果更加具体、全面、真实。如我们现在使用的学生综合素质评价平台，它包含教师对学生的课堂表现评价、每月一次的学生之间的互评、学生自评、家长评价等，还有学生得到的校内各种活动积分、考试成绩积分、卷面积分等，学期还有教师对学生的阶段性评价，最后生成一个对学生全面的评价结果。在这个平台上，学生有自己的空间，空间可以师生互动、生生互动，可以记录孩子的成长足迹。家长也可以随时登录账号查看孩子在校的表现，加强了家校联系，达到了家校携手，共同教育的目的。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，不仅能激发學生的学习兴趣，还为师生提供了丰富的信息资源，将学生从繁琐的学习中解脱了出来，形成了合作交流、主动探索的学习氛围，提高了课堂教学效率，使不同的学生在数学上得到了不同的发展。

参考文献：

[1] 彭亮.运用现代信息技术构建小学数学高效课堂[J].时代教育，2013（10）：269.

[2] 韦福.利用信息技术打造小学数学高效课堂[J].当代教研论丛，2014（9）：64.

[责任编辑 房晓伟]