谈联系生活学习小学语文的策略

刘素芳

摘 要：语文是一门基础的工具性学科，生活中处处都有语文。联系生活来学习语文可以让小学生感觉更亲切，也利于他们巩固课堂的学习效果。小学语文教师要将语文教学生活化，让学生通过体验去感受和学习语文。

关键词：小学语文；生活化；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.069

生活化教学是学习小学语文的一种很好的途径，教师要启发学生去观察并体会生活，从中发现语文知识，总结语文知识，应用语文知识。小学生虽然阅历不丰富，生活经验不足，不过相对来说，生活还是他们最为熟悉的，在熟悉的环境中进行语文的学习和应用会让他们心情更加愉悦，大幅降低畏难情绪。下面笔者就如何联系生活实际来学习小学语文展开一些论述，希望能给广大同仁带来一些有益的启发。

一、制订生活化的教学和学习方案

生活化的语文学习强调体验和操作，因此除了常规的课堂学习之外，我们还要组织学生进行一些实践教学活动。语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别。在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师一个接一个的问题中逐步完成知识的接受过程。实践活动则与学生的生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点易发生偏差，因此认真制订活动方案是很有必要的。方案明确了每次实践活动安排的时机、目标和具体的程序以及注意事项，有了这样的方案，到时候就可以做到按部就班、心中有数了。关于实践活动的时机问题，主要参考教学大纲的建议，并结合教学和当地的实际情况，进行灵活的安排。而实践教学的目标是需要在方案当中进行明确，并落实到纸面上，在活动之前向学生宣讲清楚，以使师生明确目标，避免眉毛胡子一把抓毫无重点情况的出现。因此，在活动方案中，为了达到实践教学的目标，教师可以提前预设一些问题，让学生带着这些问题去实践研究，在实践的过程中不断明确问题的答案所在，找到自己的体验结果。

在实践活动的实施过程方面，每个环节、步骤也要在方案当中进行详细的体现，可以根据学生的兴趣爱好、能力差异，组建活动小组，引导学生讨论研究方法，制定计划，这样既尊重了学生的需求，又在小组内做到了优势互补，还使活动过程做到了有条不紊，提高了研究实效。对于活动过程中的一些意外情况等也要提前做好准备，尤其是一些户外的实践活动，更要特别关注安全隐患，注意提前排查。当然，最好是不要去户外，可以努力创设教室之中的生活化场景，或者借助多媒体技术来开展生活化的情境教学，这都可以收到不错的效果。

二、教学中要注意引导，鼓励学生多观察， 多体验

小学语文教师一定要立足于语文学科的特点，多引导学生去用心体察生活，从中发现更多的奥妙，尤其是语文学科的一些奥妙。如文学创作就是来源于生活，正是作家们在生活中的观察和体会才让他们的笔端有了精彩作品的诞生。我们要启发学生在生活中做一名有心人，不断去积累创作的素材，把一些思想的火花记录下来，这些灵感往往稍纵即逝，只有用心的人才能捕捉到它们。

教师可以给学生安排一些练笔的作业，每天用几句话记录自己的日常，如生活事件、心情感悟等，而从通过这种方式让学生对生活多一份留意，更用心地生活。当然，最主要的是促进了学生对语文学科知识的学习。

三、拓展生活空间，培养学生的实践能力

我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。即要让学生走进现实生活，把书本上学到的知识同现实生活相联系。如在学习完《只有一个地球》之后，教师可以组织学生走上田间地头去观察和了解土壤、植被、水污染等情况，然后到附近的村庄找老年人聊聊他们小时候的自然环境，看看如今和过去有什么不同，最后鼓励学生将这些调查的结果记录并整理出来，使他们从中发现保护自然环境的重要意义，从而自觉地做一名保护环境的小卫士，在生活中自觉践行低碳环保生活。类似的活动可以有很多，但是不要安排得过于频繁，那样会耗费太多的精力和时间，每个学期3到4次为宜。例如：学了《鸟的天堂》一课后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景。又如让学生课外做一些社会调查、公益宣传等实践活动等。只要我们留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。

四、采取科学有效的评价方式

科学的评价能促进学生的发展，而且对学生的实践活动能起到指导作用，有利于规范学生的行动。教师在评价方面要注意客观公正，多给予一些正面的评价，鼓励学生的创新思考行为。评价的结果可以用在调查报告上写评语的方式进行，也可在学生的小练笔当中加以体现。除了教师的评价之外，我们也要促进学生之间的互评，通过互评让学生之间学会欣赏和分享，进而增强他们对语文学科的兴趣，使他们在生活中有更多的体悟。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且这种方式本身也优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。因此，我们要立足生活，發现生活，将语文教育扎根于生活这一片沃土，以使其真正发芽、开花、结果。

参考文献：

[1] 杨海花.让“生活”走进语文课堂——浅谈语文生活化教学[J].教师，2011（11）： 49-50.

[2] 赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂[J].语文天地， 2014（21）：

24-25.

[责任编辑 房晓伟]