《计算机图形图像处理》课堂学习情境教学的研究

钟燕华

随着计算机技术的迅速发展，平面图像处理技术也逐步成熟。Photoshop是平面设计软件中非常典型的软件，在平面广告设计、网页界面设计、封面设计、动漫设计、数码照片后处理等方面得到了普遍应用。笔者通过基于工作过程系统化的学习与研究，并结合自己教学的实战经验，在计算机图形图像教学中采用不同的情境学习，取得良好的教学效果，不同程度地提高了学生的学习成绩。

一、课程设计基础

课程设计以工作实践的情境为基础，以实际工作任务为导向，创建适合于实际工作的案例。为了提高学习的质量和效率，要求学习项目既要源于实际工作任务，又是经过整合的学习任务计算机图形图像课程属于操作性很强的实践型课程，有利于提高学生的实践操作能力，课程的教学更贴近工作实践，与实习就业能够顺利接轨。

二、《图形图像处理》课程情境教学

本文以项目“彩蝶化妆”卡片vi设计为例，计划学时 3 课时，本次课程的教学目标是使学生能够熟练掌握 Photoshop 的钢笔工具和图形工具的操作使用，能够利用photoshop工具来进行平面设计，同时获得团队协作能力、学习能力、创新能力、沟通能力及语言表达能力的提升。现将课堂教学过程设计成以下几个环节。

（一）教学准备

主要进行网络机房测试、课件、计算机软件的检查与运行，学生分组，学生不同层次的合理搭配，每组设一名组长，每组学生 4 人，主要根据学生能力及特长进行分组。每个项目学习时，学生可根据项目内容轮流担任“项目”负责人，分担不同的任务角色，使每个学生在不同的角色中都可得到提高和锻炼。

（二）引入，情境创设，提出任务

情境创设，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引入介绍相关公司制作vi设计，主要是营造课堂气氛，指导学生学会观察，激发同学们的参与热情和深层次探索本课内容的愿望。老师在本次课中，进行简单标志设计知识教学回顾后，展示相关公司制作的VI设计作品播放给学生看，并告诉学生，通过今天学习，我们也可以做出这样的名片，以激发学生的学习兴趣，要求学生在观看时思考，都需要用到怎么样的工具，并向学生讲授“钢笔”工具的使用方法。

（三）过程：“彩蝶化妆”卡片vi设计为例

第一步：图形绘制基础训练；第二步：蝴蝶形状的认识，并设计并绘制蝴蝶的象形图案（重点）；第三步：美化图片（填充色彩）；第四步：拓展训练。

（四）学生讨论并制作最后的展示的实施方案

各小组成员设计标志与会员卡后，教师再提出要求，由小组组织讨论，选取其中一个作品进行集中讨论和修改，设计出一幅自己小组的作品，各个小组长负责对小组作品进行整合、统筹。最后教师进行巡查指导，帮助解决学生实际遇到的问题，同时观察每一位学生的学习情况，对学习积极性不高的学生进行督导。

（五）作品展示、评价

每组选一名代表进行作品展示演说，负责对小组的创意、设计思想、制作特色等进行介绍，对制作过程中所遇到的问题进行阐述，以便对其他同学做启示。而其它小组的成员可以提出个人改进意见和建议。在小组点评其他组方案时能提出合理意见的，并给该组的同学作品进行評价，填写评分表。这样可以避免其它小组成员不认真听取介绍，同时更好地提高学生的创新和说话能力。

（六）实施结果与反思

本次课主要采用了小组合作、情境案例、分层教学等多种的教学方法，组内地同学都能较好地完成了教学目标，分组合作开展顺利，参与度高，学生合作能力有一定的提升课堂教学效果良好。而且课程设计新颖，课前充分准备，同时利用多媒体课件教学与学案辅助，为课程的开展提供了很大的帮助，因此课堂教学取得了非常好的效果。

综上所述，学习情境案例的教学，需要基于“做中学”的理念，以实际工作案例为载体，激发学生的想象力和创造力，营造同学互相学习、互相协作的良好氛围，对于实践结果使用多方面的评价方法，不仅看成绩，更注重过程、学生参与度、学习积极性等多方面评价，让学生在学校里也能得到实践经验，能更好地让学校和企业能够顺利接轨，进一步提高学生的就业率和竞争力。

责任编辑邹韵文