高效“6+1”课堂教学模式在高三英语课堂教学中的应用

王利++潘殿仁

随着高效“6+1”课堂教学模式在我校大力推行，小组合作学习在课堂教学中起着重要的作用。本文主要论述在“导、思、议、展、评、检”课堂教学模式六环节中，小组合作学习给英语课堂带来活力，师生互动，生生互动热烈有效，英语课堂更高效。

一、科学分组，快速导入

学习小组的组建主要依据学习成绩，初建学习小组，每组人数以4-6人为宜，还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长等。组长既要管理组员；又要组织组员进行课前预习和课上展示。组长学习成绩在小组内要处于中上等，具有较强的组织能力、责任心和威信。

通常我会要求学生预习新课，鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻。上课前五分钟，对几个小组进行抽查，检查他们的预习情况，引入新课，学生迅速进入学习状态。

二、思的沉静，议的热烈

在思的环节中，学生要认真看书，独立思考、深入钻研。要求每个小组成员带着问题独立思考，主要体现的是个体完成的作业效果，小组成员之间互相监督，独立完成。英语写作课的该环节特别重要，因为高考英语书面表达需要学生独立思考，认真审题构思，在25分钟写完一篇大约110个单词的英语作文，所以在写作专题课进行限时训练特别重要。

由于以小组为单位，在议环节的课堂，是最活跃的课堂，每个小组成员起立讨论，各抒己见。在高三复习语法复习课上，每次都有小组讨论，学生从课前预习到课中讨论，每位小组成员都积极投入，除了讨论难题，还有质疑其他成员的答案分析等。

三、展的自信，评的精彩

展示环节是最能体现小组力量的时刻，每个小组都有成员积极发言，在英语课堂上，学生进行情景演绎，小品表演，英语角等，充分体现英语的交际功能。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。学生展示、交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。这是一个生生、师生、组组互动合作的过程。

“评”是最能体现小组合作学习效果的时刻。各小组在全班展示、交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论。通过各组对不同任务的展现提升，其他组的同学分享他人的成果，同时受到一定的启发，课堂学习的效率与质量就有了很大的提高。

四、检的高效，巩固拓展

“检”即老师点评拓展总结。这个环节也是对小组合作学习进行评价，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，这样的教学效果肯定更好。

检的环节在高考英语听说课堂体现最明显。既能体现学生合作学习的效果，又能发现小组成员存在的问题。2016届高三，经过三个月的训练，我所任教班级的英语听说成绩（满分15分）从8.2提高到高考的11.3分，进步明显。

五、扎实训练，迁移运用

“练”的环节，充分体现分工合作。小组各成员先明确练的目的和内容，再确定练的方法，巩固所学知识，拓展新知识。小组合作学习强调个人负责和小组集体负责两种责任制。在确定学习内容之后，首先进行分工，每个成员先负责完成某一部分，然后回到小组，向大家介绍自己的成果，与大家分享信息资源，最后担任特定的角色。在2016年高考中，我所任教班级的英语平均成绩103.9分，比高三第一次模拟提高了16.7分。

在英語教学中，将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，更新了教学模式，调动了学生学习英语的积极性，激励了学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，让英语课堂更高效。

本文是广州市教育科学“十二五”规划课题《高中英语课堂教学小组合作学习模式构建的研究》（课题编号：1201543497）研究成果。有删减。

责任编辑韦英哲