注重策略指导训练学生思维

钟春阳

小学英语课堂教学如何给学生更大的实践空间，更多的交流机会，更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性，使英语学习成为一种乐趣、一个游戏呢？

一、图画求疑，启迪学生思维

质疑是探索的动力，促进学生思维的飞跃。小学生由于缺少语言环境，思维受到一定限制，但小学生求知欲强，又富于联想，这恰好又是一个大优势。我便根据学生的这一心理特点，充分发挥他们的想象力，有效的发展了学生的思维。我们的英语教材配有图画（教学挂图）或主情境图、词卡，为了活化教材，激发他们勤于思考，在使用教学挂图、词卡时，我常引导学生从多角度、多方位地对主情境图中的疑点积极发问。如PEP教材第六册Unit 2 B Read and write，先让学生仔细观察图画，然后就图画情景引导学生发问。学生纷纷举手：What can you see in the picture？ What season is it in picture 1？ Whats Robins favourite season？ Why？ What can he do in that season？等等。当他们观察图提问：“他喜欢什么季节？为什么？在他喜爱的季节里可以做什么？”等问题时，他们对课文的重点、难点就有了大概了解。在此基础上我再启发、引导他们有针对性地学习，如：听录音完成句子：（ ）does Robin like？ Because he can （ ）.然后根据自己的情况回答：I like ___best because___.便有效地达到听说读写的教学目的。坚持巧用图画，引导学生敢问、善问，可以训练学生的思维能力。学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发挥课堂民主，让学生愉快思考，主动探索，启迪思维，给学生创设一个自由发挥的天地。

二、游戏表演，活跃学生思维

在教学中，抓住小学生好奇、好动、好强的心理特点，精心设计游戏、认真筛选，自然会收到事半功倍的效果。比如三年级学生学完身体部分的单词时，我利用上课前五分钟让学生在pencil、eraser的图片上按老师说的顺序（要标号）加上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等等，让他们活起来，看谁做的又快又准。本来乏味单一的复习课就轻松、愉快地在游戏中完成了。当然游戏表演要注意目的性和适时性，小学生自制力差，注意力不持久，适当运用游戏会使英语教学变得生动有趣，能激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。如对音节较长、读音较难掌握的单词air-conditoner，学生反复跟读容易出现厌倦，我就适当地通过“打拍子”来活跃一下课堂气氛，我教学生边读边从慢到快用手打六下拍子，这样学生很快就掌握了这个单词的读音。这种“寓教于乐”的教学方法不仅让学生轻松地学到知识，激发兴趣，更能营造一个活跃、愉快、和谐的学习氛围。让学生思维活跃起来，学习更轻松。

三、 层次练习，发散学生思维

学生掌握了某项知识后要进行练习，不但能促进智力的发展和能力的形成，而且能有效地训练和发散学生思维。通过练习实现知识的内化，起到“学以致用”、举一反三的作用。正所谓“学中练，练中学”。教学过程中，从练习、探索、拓展再到练习、再探索、再拓展，从而拓宽了学生思路，一步一步走向成功。例如：学完PEP教材第五册，期末总复习时，通过层次练习，将题目的形式多样化、趣味化，让学生在兴趣浓、注意力集中的情況下系统地复习，便能轻松的达到预期的教学目的。我是通过课件设计这样一个情景的：阳光灿烂的一个周末，Rabbit与Zoom有说有笑地去商店购物，经过村庄，来到商店，购齐所有食物，准备打道回府。可是他们决定绕道回家，当他们路过一处风景区时遇见了老板Zip，好朋友相见格外高兴。Zip带他们参观了他的自然公园和别墅。他们对自然风光和别墅现代化家具等设施赞不绝口。Zip还请他们吃了他们最爱吃的红萝卜和青菜。吃饱喝足后他们哼着歌回家去了。第一层有关单元词汇复现练习，如：所购食品（tomato、sandwich、chicken、carrot等等），自然公园（tree、house、bridge、lake等等）让学生用笔记下，看谁写的又好又准确。第二层巩固知识的练习，将词汇融入重点句子中进行操练。第三层拓展练习。根据这一线索设计以下问题：What do Rabbit and her friend do on the weekend ？ What does Rabbit/Zoom like ？ What can you see in the park？ Where is the house ？ What can you see in Zips house ？等等。第四层深化知识的智能训练。课后我布置一篇小作文，根据这一画面，用所学知识写一篇有关周末活动的作文（内容要点包括与谁在一起，这个人长相如何？他的业余爱好，喜欢的食物等等）这样层层深入。由单调、乏味的抄写转化为知识的运用，通过学生动手、动脑，培养了学生的灵活性，提高了学生的综合概括能力，发散了学生思维。

有趣的英语课堂不仅让学生学到丰富的英语知识 ，更是实现目标、实现愿望、体验成功、感受快乐的乐园。活化英语课堂，让学生产生兴趣，激发学习动机，启发思维。只有这样才能达到提高课堂教学效率，实施素质教育的目的。

责任编辑龙建刚