问诊课堂，促进学生反思意识的培养

胡秋金

反思即为对自己所做的事情进行再次思考和重新审视。在小学数学中，教师需尽可能培养学生的反思意识，并从自身做起，将反思意识融入到教学理念和方式中，引领学生反思自身的学习过程，以及问题的来源、分析和解决过程。培养学生的反思意识，能够有效提高学生的自我反省能力与逻辑思维能力。

一、结合日常生活经验，强化学生观察意识

对于小学低年级的学生，课本中的数学知识是抽象难懂的，而在现实生活中的不少数学现象则较为被学生所熟悉。因此，教师可结合学生所熟悉的日常生活经验开展数学教学，以强化学生的观察意识与生活反思意识，帮助学生培养自主反思的良好学习习惯，并以此深入挖掘学生的内在潜力，使学生由学习的旁观者转变为学习的主动参与者，提升小学数学课堂教学效率，实现促进学生反思意识形成的教学目的。

比如，在教授“有趣的图形”时，由于一年级学生有着强烈的好奇心和求知欲，且具备一定的生活经验，能够在教师的引导下联想自己周围的事物，因此，在新课引入环节中，教师可先展示平面图形（圆形、长方形、三角形、正方形），让学生认识和分类，以此引出新课。接着，教师出示圆柱体和长方体，让学生在探究交流中认识圆形和长方形，并要求他们找出一些日常生活见到的图形，诸如：篮球、乒乓球、玻璃球、文具盒、餐桌、牙膏盒、三明治、红领巾、彩旗、魔方、闹钟、烟灰缸等。如此，学生不仅能够快速掌握这些图形的基本特征，还能够自主地找出生活中的相关图形，从而增强观察意识，为促进其反思意识的形成做好铺垫。

二、构建开放数学课堂，相互讨论促进反思

在小学数学教学中，为促进学生反思意识的形成，教师应营造和谐融洽的课堂氛围，让学生的身心得以放松，在愉悦轻松的状态下探究数学知识、分析数学问题，自觉主动地进行反思。教师可依据教学内容、教学对象的年龄特点和心理特征，构建开放式的数学课堂，让学生在相互讨论中学习他人的优点和长处，并反思自己的缺点和不足。在这样的课堂模式下，学生之间可以相互取长补短，高效掌握数学知识，实现共同成长发展。

例如，在进行“分一分与除法”的教学时，教师可创设这样的情境：“兔妈妈收获了6根胡萝卜，想要分给小白兔和小灰兔，要怎么分才能够让它们两個得到的胡萝卜一样多呢？”让学生以小组为单位进行问题的讨论，每个小组成员都要将个人想法与分法表达出来，并共同讨论。接着，教师可将课前准备好的小木棒拿出来，让学生亲自动手尝试“分一分”，让学生初步感知除法概念，借此引出“平均分”的概念。教师没有直截了当地将除法意义告知学生，而是在学生产生强烈求知欲望后，通过讨论和反思引导学生亲身体验，让学生在合作交流中真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。

三、合理应用总结手段，引导学生反思归纳

反思是对整个学习过程的反省和思考，在小学数学教学中，为强化学生的反思意识，教师应当合理进行课堂总结，在组织学生总结时，让学生对自身的学习行为进行自主反思，包括整体的学习流程，学习过程中遇到的难点、疑点，以及解决的方法。教师要积极引导学生对前段的学习活动进行总结和反思，这不仅能够促进学生构建完善的知识网络，还能够强化学生对这部分知识内容掌握，同时还培养了学生的反思意识和反思能力，从而促进教学目标的实现。

例如，在教学“测量”的过程中，教师应引导学生运用物体作为标准，测量另一个物体的长度，并掌握使用工具测量物体长度的方法，体会测量方式和测量工具的多样性，了解长度单位之间的关系，学会正确测量的方法。当学生掌握这些基础的测量知识后，教师可针对本章节的教学内容，引导学生进行反思，让学生回顾自己在学习中遇到的困惑和错误，并进行归类总结，如“在测量物体长度时有哪些注意事项”“长度单位间的进率是什么”“如何估量部分物体的长度”“怎么根据具体的情境选择适当的长度单位”等。同时，教师可要求学生将总结内容以书面形式呈现出来，反思学习本章节知识过程中的失误与成功，弥补自己的不足，总结经验，改进做法。

责任编辑黄日暖

实习编辑黄博彦