通过影视欣赏法提升学生细节描写能力

彭明科

影视欣赏教学法是使用视频资料开展教学活动的方法。

一、“看—写—议—比”的训练模式

“看”就是让学生看电影，一个精选的电影片段；“写”就是让学生將看到的电影内容用文字表述出来，类似于练习毛笔字的临摹；“议”就是让学生分组互评同学的作文，指出优缺点；“比”就是展示电影的原作品对于所选片段的表述，让学生看到差距，从而有效的提升写作水平。要让这一训练模式高效，就要求老师根据教学内容挑选语言类、动作类、形象类、心理类典型的优秀电影片段，最好是经典作品改编的电影片段进行放映，否则很难达到预期效果。

电视剧《红楼梦》人物众多，性格不一，形象颜值高，学生比较喜欢看。形象类的可以挑选其中一个五分钟的片段播放，然后定格在一个人物身上让学生描写人物外貌，如放了贾宝玉的一个片段就让学生写贾宝玉的一个定格形象。但这里会出现一个问题，就是曹雪芹笔下的人物形象虽然写得细腻，但低年级学生难懂，所以我会选择《祝福》祥林嫂出场的片段，将画面定格在祥林嫂让学生写她的肖像，然后再播出她初来鲁镇和第二次来鲁镇的人物镜头让学生再写，写出不同时期的祥林嫂肖像。学生在反反复复的训练中也渐渐明白人物肖像描写是为刻画人物命运服务的，为主题服务的，在今后的写作中就不会动不动来个人物肖像了。

在教学中，我最喜欢用的是电视散文《背影》，孩子们对亲情都有体验、感触，朱自清对那段父亲帮自己买橘子的动作描写得清晰明白，一系列动词也通俗易懂：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放抱起在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”蹒跚、探、穿过、爬、攀、缩、微倾、抱、散放、爬下、抱起、抱起、扑扑，十几个表动作的词具体演绎了“买橘子”这一含糊的动作，朱自清通过这一系列文字再现了当时父亲帮我买橘子的情景。学生观赏影视片段刚好是反过来的，他们是将直观动作通过文字描述出来，这不仅需要认真观察动作的细微变化，而且需要通过体现动作变化的文字如实表述出来，且将动作分解得越细越好。这一训练无疑提升了学生的观察能力和分解描写动作的能力。通过这一训练，同学们能采用一系列动词来写出人物行动的完成过程，不再是几个字的空洞介绍了。

二、影视欣赏提升学生细节描写能力的作品展示

细节描写显神韵（节选）

“砰！”枪声响起，参赛者门都拼了命地向前跑，仿佛终点就在触手可及之处。然而，在众多人之中，我一眼就看到了你：飘逸的长发在空中飞舞，衣袂被风儿微微掀起，晶莹的汗水滴落在地上。你飞快地奔跑着，摆动着双臂，冲向终点。我觉得，此刻的你却与平时十分不一样。平时你有着可爱的面容，常爱笑，笑起时眼睛弯弯的，像一轮弦月，似乎星辰都会因你而失色。你平时走路，十分喜爱左晃右晃，可爱之极。然而你吃饭时又像一只小老鼠，咂咂地吃得不亦乐乎。 ——钟艳桃

她快速抬起她的黄金右脚，小腿向后屈起，眼睛定定地看着前方。踺子快速袭来，那准备已久的右腿就狠狠地向前一甩，“啪”的一声，踢中了。她兴奋地跳了起来，手舞足蹈。眼见踺子踢得不远，便又重复开踢，想要再补一脚。可惜，踢早了。“哒”，踺子落地。她失望地拿起外套，捂脸，转身，奔去捡踺子了。她就是钟潇铭。 ——梁焰焰

她以她那特有的姿态，抛起踺子，一题，结果——踢空了。她面露尴尬地快速捡起踺子，再次一抛，一踢，踺子成功地被踢了起来，踢给了另一个人。当另一个人准备踢给她的同时，她蓄势待发，誓要接住踺子并把它踢起来，结果，她真的踢了起来，但踺子却被她踢得不见踪影，原来，她不小心用力太猛，把踺子踢到了菜地里去了。引得我们哄堂大笑，并模仿她特有的姿势，抬脚，一蹦，踢。她不得不去菜地那里寻找踺子，可是她找了一会，还是找不到，在走出菜地时，还差点摔了，引得我们心惊肉跳。最后她挫败地从菜地里走了出来，一无所获。 ——冼淑碧

责任编辑邱丽