创建读书团队，走内涵发展之路

余晓丹

牛角中学位于中山市北部的阜沙镇，创办于1985年，经历三十年的风雨兼程，已从原来简陋的学校，转变当今的设施设备都符合现代化标准的学校。作为一所农村初中，如何提升学校的品质，唤醒师生的文化觉醒？那就是营造书香校园，通过构建读书团队，促进师生发展，从而走内涵发展之路。

一、以读书为支点，打造内涵型团队

一所学校要有可持续性发展，校园文化必是扎实而丰厚的，同时，浓厚的校园文化，对学校的管理和发展起到积极的促进作用。牛角中学把打造内涵型团队与读书润智相结合，走出了一条稳步发展的道路。

1. 主动阅读，建立制度。群雁高飞靠头雁，学校的领导班子带头创建了读书小组，校长亲任组长，班子成员是组员，建章立制，发放阅读资料，这个团队以学习理论、管理书籍为主，如《忠告中层》《给校长的100条建议》《学校管理50个建议》《以自由看待发展》等，从而提升自身的理论素养。行政会上，定期召开读书沙龙，大家在一起，交流分享在书中吸取的教育管理知识，大家都边学习边思考，用理论去指导解决工作中的热点、难点问题，为了起榜样作用，在全校读书沙龙中，全体行政首先带头，谈自己读书的体会，通过体会和谈今后的措施，实现了特色管理和有效管理。

2. 专业阅读，指导实践。意识的转变会促进个人的成长，让一所农村初中的教师转变理念，首要的就是专业引领，在这个平台上，学校把按不同学科组整合成学科团队，每个学科团队都制定好读书计划。根据学科特点，要求读与个人专业成长有关的书籍，每月举行一次读书沙龙活动，通过统一阅读、小组讨论等形式确保读书、实践的效果。而有些是跟教师个人素养有关的，可以是共性的，学校便给每位老师统一购买。如佐藤学的《静静的革命》，周国平的《周国平看教育》，李镇西的《做最好的老师》等。在制度上，要求每位教师保证每学期必读2本以上的教育书籍，并结合自己的体会，撰写3篇以上的读书笔记。为了支持和鼓励阅读，学校每学期对教师的读书情况进行统计，包括阅读量、读书笔记的撰写以及读书交流展示等，每学期全校会议上都会举办二次以上的读书沙龙，举办优秀读书笔记评选，进行“我的教育故事”征文评选等，对表现突出的教师给予奖励。

3. 人文閱读，丰厚底蕴。对于班级管理，班主任肩负的教育工作更为重要，为此，学校成立了以班主任为中心的德育读书团队，购买和推荐了中外文化、教育经典等大量的人文书籍给教师，特别是教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》、雷夫·艾斯奎斯的《第56号课室的奇迹》、《魏书生工作漫谈》等等，保证了教育的深度和广度。教师们也自发阅读教育学、心理学等方面的书籍，本着“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，在“以爱促教，以细促实，以勤换实”的思想引领下，化爱于春雨，润物细无声，用心去感化每一个学生的心灵，助其成长，促其成才。

二、以读书为起点，照亮前进的路

读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。学校以阅读为起点，丰厚学生精神食粮，点亮了学生们前进途中的一盏明灯。

1. 建立媒介，加强宣传。为突出浓郁的阅读文化，学校在走廊、宣传橱窗等醒目处张贴宣传“好书伴我成长”“我读书，我快乐，我进步”“诵读文化经典，享受智慧人生”“读书，是我们永恒的精神家园”等阅读口号，使阅读的概念深入人心，融入思想，学校充实并打开图书馆、开放式书架等，鼓励学生主动打开书本，主动开始阅读。

利用好校广播站、书香校园宣传橱窗等宣传平台，开辟了“好书推荐”“读书心得”等栏目，推荐一些生动有趣又有意义的经典读物，介绍一些好的文章及读书方法，分享读书的经验感受，营造浓郁的校园书香氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。

2. 推荐好书，激发兴趣。根据不同年级学生的心理特点和接受能力，学校向学生们进行好书推荐，除了中考要求必读科目外，列出一个初中阶段必读书目，用这些名著的光辉照亮学生们的心灵，理解人生的美好。为让学生领略古代文化的灿烂，学校对不同年级分别制订阅读要求，初一学生通读《世说新语》，初二学生共读《史记》。同时，以“走进经典，打造书香校园”为阅读活动，编写了《国学经典晨读》校本教材，每天早上上课前，用十五分钟在全校开展了经典晨读，提高了学生对国学经典的兴趣；各班还利用阅读课开展读书交流会，利用语文课前三分钟演讲，等等。

3. 围绕阅读，开展活动。学校围绕着阅读开展了大量的活动，做到：从阅读开展，但不终结于阅读，努力深化阅读的效果，真正提升学生的综合素质。

举办系列比赛。通过“好书伴我行”征文、创新作文比赛、“初中汉字大赛”“演讲比赛”等形式，开展了“班级阅读之星”评选，营造“爱读书、读好书、会读书”的校园文化氛围。

责任编辑龙建刚